Tesis Didácticas Específicashttp://hdl.handle.net/10259/27132024-03-29T10:36:15Z2024-03-29T10:36:15ZLas TDIC en la enseñanza de las ciencias: un modelo didáctico para el diseño de propuestas de enseñanza que consideren los retos actuales de la educación científicaArias Gil, Vanessahttp://hdl.handle.net/10259/78312023-09-27T22:01:40Z2022-01-01T00:00:00ZLas TDIC en la enseñanza de las ciencias: un modelo didáctico para el diseño de propuestas de enseñanza que consideren los retos actuales de la educación científica
Arias Gil, Vanessa
La implementación de Tecnologías de la Información y la Comunicación en los
procesos de enseñanza de las Ciencias Naturales, ha estado marcada por la carencia de
estrategias que permitan trascender del uso instrumentalizado, a un uso fundamentado
desde el punto de vista didáctico, pedagógico y epistemológico, para favorecer el
aprendizaje de los conceptos, los procedimientos y las complejas relaciones en las que se
da el desarrollo científico. En este sentido, el reconocimiento del potencial que tienen las
TIC debe contribuir no solo a aprender ciencias, sino también a aprender a hacer ciencia
y aprender sobre ciencia, retos planteados por Hodson (2003, 2010).
Con base en esto, se pretende en esta investigación contribuir a que los maestros
identifiquen elementos que deberían ser tenidos en cuenta cuando se opta por el diseño
de propuestas con TIC para la enseñanza de las ciencias naturales. Esta contribución se
materializa en un modelo didáctico que articula los retos de la educación científica con
los principios facilitadores de la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico descritos
por Moreira (2005/2010).
Con este propósito, esta tesis partió de una revisión sistemática de literatura que
permitió la identificación de un referente para el concepto de modelo didáctico; permitió
fortalecer la idea de que las TIC pueden mejorar los procesos de comprensión sobre la
naturaleza de la ciencia, y permitió ratificar la necesidad de construir un modelo didáctico.
Como base teórica para el cumplimiento de este objetivo, se establecen relaciones
entre los dos referentes adoptados, y se trazan relaciones con los planteamientos de
Bachelard como referente epistemológico de la investigación.
La investigación se enmarca en el paradigma cualitativo, dentro del cual se recurre
a la Investigación Basada en Diseño, metodología que permite un proceso sistemático
configurado por tres iteraciones, que parten de la configuración de un diseño inicial que
se somete a validación y ajustes hasta la presentación de un prototipo final.; The implementation of Information and Communication Technologies (ICT) in
teaching processes of Natural Sciences has been marked by the lack of strategies that
allow transcending from the instrumentalized use to a use based on didactic, pedagogical
and epistemological points of view, to favor the learning of concepts, procedures, and the
complex relationships in which scientific development takes place. In this sense, the
recognition of the potential of ICT should contribute not only to learn science, but also to
learn how to do science and learn about science, challenges posed by Hodson (2003,
2010).
Based on this, the purpose of this research is to help teachers identify elements
that should be taken into account when choosing to design proposals with ICT for
teaching natural sciences. This contribution is materialized in a didactic model that
articulates the challenges of science education with the facilitating principles of the
Critical meaningful Learning Theory described by Moreira (2005/2010).
With this purpose, this thesis started from a systematic literature review that
allowed the identification of a reference for the concept of didactic model; it allowed
strengthening the idea that ICT can improve the processes of understanding about the
nature of science, and allowed ratifying the need to build a didactic model.
As a theoretical basis for the fulfillment of this objective, relations are established
between the two adopted referents, and relations are traced with Bachelard's approaches
as an epistemological referent of the research.
The research is framed in the qualitative paradigm, within which Design-Based
Research is used, a methodology that allows a systematic process configured by three
iterations, starting from the configuration of an initial design that undergoes validation
and adjustments until the presentation of a final prototype.
2022-01-01T00:00:00ZDiseño de una propuesta de enseñanza para mejorar la comprensión de textos científicos de estudiantes en formación de cienciasBarros Escalona, Ana Mercedeshttp://hdl.handle.net/10259/78092023-09-16T22:00:44Z2022-01-01T00:00:00ZDiseño de una propuesta de enseñanza para mejorar la comprensión de textos científicos de estudiantes en formación de ciencias
Barros Escalona, Ana Mercedes
Leer comprensivamente es una tarea demandante cognitivamente. Los estudiantes en
formación de ciencias lidian para comprender los textos científicos, lo cual se transforma en
un tema sensible debido al rol del profesor de ciencias en la sociedad.
Nuestro diagnóstico reveló que estos estudiantes leen en niveles intermedios de comprensión
y requieren apoyo. Para enseñarles a comprender textos científicos, diseñamos e
implementamos una propuesta basada en estrategias lectoras. Los resultados fueron
satisfactorios ya que los estudiantes mejoraron su nivel de comprensión, pero persistieron
falencias para autorregular el aprendizaje y alcanzar la comprensión en profundidad.
Leer y comprender es una actividad compleja que requiere habilidades de pensamiento de
orden superior, que se agrava con la naturaleza abstracta de las ciencias y requiere estudiantes
motivados y estratégicos frente a la lectura. Por otra parte, los planes de estudio de la
formación del profesorado en ciencias presentan deficiencias que es necesario considerar.
2022-01-01T00:00:00ZLa prehistoria cuenta: incidencia de una metodología aplicada para la didáctica de la prehistoriaSan Martín Zapatero, Jesús Albertohttp://hdl.handle.net/10259/75212023-03-10T23:00:45Z2019-01-01T00:00:00ZLa prehistoria cuenta: incidencia de una metodología aplicada para la didáctica de la prehistoria
San Martín Zapatero, Jesús Alberto
Esta investigación, enmarcada en la Didáctica de las Ciencias Sociales, se refiere a la creación y diseño de una metodología didáctica dirigida a alumnado de Educación Primaria para la construcción colectiva de aprendizajes sobre prehistoria. La motivación nace al detectar carencias y ausencias de metodologías didácticas sobre prehistoria.
Es una metodología donde elementos como la narración oral escénica, el cuento, el juego dramático, la experimentación didáctica en arqueología, el uso de la estrategia interrogativa y el vínculo curricular a través de las Competencias Clave, conforman una metodología para la construcción colectiva de conocimientos sobre prehistoria.
La investigación acción participativa como estrategia cualitativa es el referente empírico que pretende validar la incidencia de esta metodología para obtener empatía prehistórica, lograr aprendizajes a través de la educación emocional, conseguir aprendizajes basados en la comprensión y contribuir al desarrollo de Competencias Clave, todo ello en un marco inclusivo, participativo, cooperativo y colaborativo.
2019-01-01T00:00:00ZAprendizaje significativo crítico del concepto de gen en estudiantes de la carrera docente de Biología de la UPEL-IPC de VenezuelaDíez Escribano, Daliahttp://hdl.handle.net/10259/72792023-03-27T07:19:03Z2010-02-01T00:00:00ZAprendizaje significativo crítico del concepto de gen en estudiantes de la carrera docente de Biología de la UPEL-IPC de Venezuela
Díez Escribano, Dalia
Esta investigación está centrada en el aprendizaje significativo crítico del concepto
de gen, en estudiantes de la carrera de formación de profesores de Biología en la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas en
Venezuela. El concepto de gen es complejo, fundamental y está involucrado en el
conocimiento de gran parte de la Biología; su aprendizaje requiere conocer su estructura,
tipos, mecanismos de expresión, funciones y procesos biológicos en los cuales está
implicado, además de su epistemología e historia. Por lo tanto, se reconoce que su
aprendizaje es difícil para la mayoría de los estudiantes de educación Básica, Media y
Superior. El conocimiento sobre los genes, como “información biológica”, con diversas
maneras de expresión, está relacionada con distintas funciones de los sistemas vivientes,
su conocimiento supone entender que su significado no es único en todos los campos de la
Biología, ni ha sido el mismo a lo largo de la historia de esta ciencia.
A partir del trabajo desarrollado se planifican estudios que permitan conocer
incidencias de la presente investigación en el desempeño de la labor docente de algunos
participantes; asesorar investigaciones de maestría en enseñanza de la Biología, con los
profesores que formaron parte del grupo de estudio, y en el trabajo de grado de profesores
en la Maestría de Tecnología Educativa con la finalidad de facilitar un aprendizaje
significativo crítico en otras áreas del conocimiento.; This research is about critical meaningful learning of the concept of gene among
undergraduate students at the Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto
Pedagógico de Caracas, Venezuela. The gene concept is complex, essential, and is
involved in most of biological knowledge; its learning requires to know its structure,
types, ways of expressiom, functions and biological process in which it is implicated, in
addition to its history and epistemology. Therefore, gene learning is very difficult to the
majority of the students of basic education and undergraduate level. The knowledge about
gene as biological information, with different ways of expression, is related to several
functions of the living systems. Its knowledge implies understanding that its meaning is
not the same in all the biological fields and also that it has changed along history of the
science.
From these findings, new studies are being planned attempting to show the impact
of this research in the performance of the educational practices of some participants and to
advise master's research in biology education with teachers who comprised the study
group, and on the work in a Masters of Teacher Degree in Educational Technology in
order to facilitate critical meaningful learning in other areas of knowledge.
2010-02-01T00:00:00Z