Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias (GIEC)http://hdl.handle.net/10259/41452024-03-28T16:32:35Z2024-03-28T16:32:35ZDiseño y evaluación de una secuencia de enseñanza-aprendizaje STEAM para Educación PrimariaGreca Dufranc, Ileana MaríaOrtiz Revilla, JairoArriassecq, Irenehttp://hdl.handle.net/10259/87632024-03-07T01:05:26Z2021-01-01T00:00:00ZDiseño y evaluación de una secuencia de enseñanza-aprendizaje STEAM para Educación Primaria
Greca Dufranc, Ileana María; Ortiz Revilla, Jairo; Arriassecq, Irene
Este estudio muestra el diseño y la evaluación de una secuencia de enseñanza-aprendizaje (SEA) con
enfoque STEAM integrado empleando la investigación basada en el diseño. La SEA se implementó en un total
de seis grupos de alumnado de sexto de Educación Primaria (N = 121), realizándose tres iteraciones con
sucesivas ampliaciones de la muestra. Los resultados obtenidos de la evaluación competencial parecen indicar que
el modelo teórico empleado en el diseño de la SEA es viable para el desarrollo competencial tanto científico
como integral de los escolares.; This study shows the design and evaluation of a teaching-learning sequence (TLS) with an integrated
STEAM approach using design-based research. The TLS was implemented in a total of six groups of students in
sixth grade of primary education (N = 121), performing three iterations with successive extensions of the
sample. The results obtained from the competence evaluation seem to indicate that the theoretical model used in
the design of the SEA is viable for the scientific and integral competence development of students.
2021-01-01T00:00:00ZCo-teaching among English pre-service teachers for integrated STEAM+CLIL educationSanz de La Cal, EstherOrtiz Revilla, JairoAlonso Centeno, AlmudenaGreca Dufranc, Ileana Maríahttp://hdl.handle.net/10259/87612024-03-07T01:05:27Z2023-12-01T00:00:00ZCo-teaching among English pre-service teachers for integrated STEAM+CLIL education
Sanz de La Cal, Esther; Ortiz Revilla, Jairo; Alonso Centeno, Almudena; Greca Dufranc, Ileana María
In Spain, primary education teachers teaching subject matter in a foreign lan-guage through Content and Language Integrated Learning (CLIL) require new pedagogical competencies. Teaching in a second language often poses problems, as many teachers have no specific training in CLIL and often wish to gain greater self-confidence when teaching some subjects, for example, Natural Sciences, in a foreign language. In that scenario, two general objectives are proposed in this study within the framework of pre-service CLIL teacher training: to examine the impact of a co-teaching programme on the development of the pedagogical competences of pre-service English as a Foreign Language (EFL) teach-ers engaged in STEAM+CLIL integrated education; and 2) to study the impact of the pro-gramme on the perceived self-confidence of pre-service teachers when teaching CLIL. The results of this research involving three experimental cohorts of pre-service teachers showed an improvement in their pedagogical competencies at designing integrated STEAM+CLIL didactic units, compared to the respective control groups; and an increase in their perceived self-confidence when teaching EFL through CLIL. These results point towards an alternative pathway for primary school teacher training in a foreign language, particularly English.Keywords: co-teaching, teacher training, EFL, STEAM, CLIL; En España, la enseñanza de asignaturas en una lengua adicional a través del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE) en Educación Primaria requiere nuevas competencias pedagógicas por parte de docentes. Esta situación suele plantear un problema, ya que muchos no tienen una formación específica en AICLE y consideran que necesitan más autoconfianza para enseñar dichas asignaturas en una lengua adicional, por ejemplo, en Natural Science. Ante este escenario, en este estudio se plantean dos objetivos generales en el marco del profesorado AICLE en formación: 1) examinar el impacto de un programa de codocencia en el desarrollo de competencias pedagógicas de futuros maestros de inglés como lengua extranjera en educación STEAM+AICLE integrada, y 2) estudiar el impacto de este programa en la autoconfianza hacia la enseñanza AICLE generada por los futuros maestros. Los resultados obtenidos en la investigación con tres cohortes experimentales de maestros en formación muestran una mejora de sus competencias pedagógicas para diseñar propuestas didácticas STEAM+AICLE integradas, en comparación con sus respectivos grupos de control; también a un aumento de su autoconfianza en la enseñanza de inglés como lengua extranjera a través de AICLE. Estos resultados parecen mostrar una alternativa para la formación docente de maestros de Educación Primaria en lengua adicional, particularmente inglés.
2023-12-01T00:00:00ZSTEM vs. STEAM Education and Student Creativity: A Systematic Literature ReviewAguilera, DavidOrtiz Revilla, Jairohttp://hdl.handle.net/10259/87572024-03-07T01:05:28Z2021-07-01T00:00:00ZSTEM vs. STEAM Education and Student Creativity: A Systematic Literature Review
Aguilera, David; Ortiz Revilla, Jairo
STEM (science, technology, engineering and mathematics) is an educational approach that is now accompanied by the STEAM (STEM + Arts) variant. Both educational approaches seek to renew the scientific literacy of younger generations, and, with the inclusion of the arts, student creativity is described as a key skill that must receive special attention. A review is therefore presented here of empirical STEM and STEAM-based educational interventions so as to determine their potential to develop student creativity. A systematic search of papers over one decade, 2010–2020, found 14 didactic interventions on the Web of Science and Scopus databases for analysis within the review process. The analysis suggested that: (1) the interventions based both on STEM and STEAM have multiple and even contradictory forms, both in theory and in practice; (2) there appears to be a preference among researchers for the Likert-type test to evaluate creativity; and (3) both educational approaches show evidence of positive effects on student creativity. In the light of the principal findings, it was concluded that arguing for the implementation of STEAM education over STEM education, with a view to developing or promoting student creativity, is not in agreement with the evidence from the empirical studies.
2021-07-01T00:00:00ZConceptualización de las competencias: revisión sistemática de su investigación en Educación PrimariaOrtiz Revilla, JairoGreca Dufranc, Ileana MaríaAdúriz Bravo, Agustínhttp://hdl.handle.net/10259/87562024-03-06T01:05:15Z2021-03-01T00:00:00ZConceptualización de las competencias: revisión sistemática de su investigación en Educación Primaria
Ortiz Revilla, Jairo; Greca Dufranc, Ileana María; Adúriz Bravo, Agustín
El estudio de las competencias registra una amplia trayectoria investigadora. Sin embargo, en los últimos años, tanto este concepto como su andamiaje teórico han suscitado algunas cuestiones relevantes que deben ser reconsideradas. El propósito de esta investigación es revelar información existente en la literatura para ayudar a elucidar la conceptualización de competencia y a comprender su significatividad en el sistema educativo actual, fundamentalmente en la etapa de Educación Primaria. Se presenta una síntesis del surgimiento y evolución del constructo y una revisión sistemática sobre su investigación en Educación Primaria. Los resultados apuntan a la década de 2010 como el periodo con más producción científica, con una tendencia al alza. En cuanto al perfil general de publicaciones, tres cuartos de la muestra corresponden a artículos de corte empírico y la mayoría se ubican en el continente europeo, siendo España el país que encabeza la lista. El análisis en profundidad revela que casi el total de los estudios aborda las dimensiones competenciales más tradicionales; es pequeño el subconjunto que trata una mayor variedad de dimensiones. La vertiente conceptual que asume las competencias desde una mirada técnica/profesionalizante supone una mayoría, frente a una visión más humanista/formadora. Solo un cuarto muestral presenta definiciones propias del término, versus tres cuartas partes que adoptan marcos teóricos ya consolidados. A la luz de estos resultados, se considera que en la literatura todavía se encuentra una visión poco meditada del constructo. Todos estos hallazgos podrían ayudar a desarrollar propuestas didácticas más coherentes con las necesidades educativas actuales.; The study of competencies has a vast research trajectory. Nevertheless, in the last years, this concept and its theoretical foundations have given rise to some relevant questions that should be reconsidered. The aim of this piece of research is to report information available in the literature that can help elucidate the conceptualization of competency and understand the meaningfulness of competencies for current education, especially in the primary level. We present a synthesis of the rise and evolution of competency and a systematic review on research around this notion in Primary Education. Results show that the current decade is the period with most scientific production, with an upward trend.As for the general profile of publications, two thirds correspond to empirical studies; most of them are published in Europe, with Spain at the top of the list of countries. In-depth analysis shows that almost all studies address the traditional dimensions of competency; only few studies consider a wider variety of dimensions. Conceptualizations of competency from a technical/professionalizing perspective prevail over a more humanist/formative view. Only one quarter of the articles in the sample present original definitions of competency; the rest adopt pre-existing theoretical frameworks. According to our results, we consider that conceptualizations on competency that are available in the literature are still immature. All these findings could help developeducational proposals more coherent with current educational needs.
2021-03-01T00:00:00Z