Ponencias/Comunicaciones de congresos GIEChttp://hdl.handle.net/10259/46782024-03-28T21:25:48Z2024-03-28T21:25:48ZPresencia y caracterización de las competencias científica y matemática en estudios sobre educación primariaOrtiz Revilla, JairoGreca Dufranc, Ileana MaríaAdúriz Bravo, Agustínhttp://hdl.handle.net/10259/66492022-05-20T13:22:16Z2017-08-01T00:00:00ZPresencia y caracterización de las competencias científica y matemática en estudios sobre educación primaria
Ortiz Revilla, Jairo; Greca Dufranc, Ileana María; Adúriz Bravo, Agustín
Trabajo presentado en: 1er I Congreso Nacional en Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza y la Matemática, 24 y 25 de agosto de 2017, Tandil
2017-08-01T00:00:00ZResponsible research and innovation: an opportunity to reframing science (and technological) education?Edwards-Schachter, MónicaGreca Dufranc, Ileana Maríahttp://hdl.handle.net/10259/46892021-11-02T12:03:58Z2017-01-01T00:00:00ZResponsible research and innovation: an opportunity to reframing science (and technological) education?
Edwards-Schachter, Mónica; Greca Dufranc, Ileana María
The term Responsible Research and Innovation (RRI) is gaining currency across Europe and worldwide
aiming a better alignment between responsiveness and governance of scientific knowledge production,
innovation and citizen participation facing current grand challenges we are living. This broad and complex
purpose has been simplified with a normative framework involving six dimensions labeled as public
engagement in research and innovation, science literacy and scientific education, gender equality, open
access to scientific knowledge, research results and data, governance and ethics. This paper analyses the
rationale and ways by which RRI is being introduced in science education field, including 13 projects
developed in both formal and informal education. We apply a heuristic approach building on an extensive
literature review focusing on Relevance and Responsible Science Education (RSE) and the recent
framework proposed by Stilgoe et al. (2013), which comprises the principles of anticipation, reflexivity,
inclusion and responsiveness. Our findings show a limited advance in both the understanding and benefits in
the implementation of RRI and the existence of fragmented initiatives where the concept remains
underdeveloped. The uncritical implementation of RRI and the emphasis in ‘responsibility’ linked to
research contrasts with the scarce knowledge of what innovation and ‘responsible innovation’ mean and
could contribute to increase imbalances rather than overcoming current barriers in science education. They
also reveal the opportunity to open up the debate on a number of aspects ignored or barely considered to
date and provide some suggestions for new research avenues in the science education field. In particular,
we propose to broaden the inter-disciplinary studies towards comprehensive scopes on the Nature of
Science, Technology and Innovation (NoSTI).
Trabajo presentado en: ESERA 2017: 12th Conference of the European Science Education Research Association, 21-25 de agosto de 2017, Dublin
2017-01-01T00:00:00ZModelo interdisciplinar de educación STEM para la etapa de Educación PrimariaToma, Radu BogdanGreca Dufranc, Ileana Maríahttp://hdl.handle.net/10259/46812022-04-22T12:27:26Z2016-06-01T00:00:00ZModelo interdisciplinar de educación STEM para la etapa de Educación Primaria
Toma, Radu Bogdan; Greca Dufranc, Ileana María
En este trabajo presentamos un modelo didáctico que usa la metodología de indagación dentro de la perspectiva STEM. Se ofrece el soporte teórico de la propuesta, y se acompaña de ejemplos sobre cómo implementar un programa de estas características en Educación Primaria.
Comunicación presentada en: 3er Simposio Internacional de Enseñanza de las Ciencias SIEC, 2016
2016-06-01T00:00:00ZLas ciencias naturales para alumnos con discapacidad intelectual: “Aprendemos de nuestro entorno”Arauzo Ortega, SoniaGreca Dufranc, Ileana Maríahttp://hdl.handle.net/10259/46802022-04-22T12:23:30Z2016-06-01T00:00:00ZLas ciencias naturales para alumnos con discapacidad intelectual: “Aprendemos de nuestro entorno”
Arauzo Ortega, Sonia; Greca Dufranc, Ileana María
Este trabajo ha sido desarrollado para comprobar si la propuesta de trabajar una metodología de indagación en ciencias es productiva y motivadora para alumnos con discapacidad intelectual. Para ello, se diseñó una secuencia didácti-ca que aborda la temática de ecosistemas con actividades indagadoras que fue implementada en el aula. Los resultados de este aprendizaje cooperativo y par-tiendo de sus propias experiencias parecen indicar que esta forma de trabajo es productiva, fomentando un alto grado de motivación y rendimiento.
Comunicación presentada en: 3er Simposio Internacional de Enseñanza de las Ciencias SIEC, 2016
2016-06-01T00:00:00Z