https://hdl.handle.net/10259/5421 2026-04-19T04:20:07Z 2026-04-19T04:20:07Z Mateos Mateos, Patricia https://hdl.handle.net/10259/10910 2025-10-02T00:05:30Z 2025-01-01T00:00:00Z

Eficacia y retos de los programas de promoción de la salud mental en el ámbito escolar: una revisión sistemática de experiencias europeas Mateos Mateos, Patricia Introducción: La creciente prevalencia de problemas de salud mental entre adolescentes europeos, como la ansiedad y la depresión, destaca la necesidad de intervenciones escolares efectivas. Este estudio revisa sistemáticamente la literatura sobre programas de promoción de salud mental en escuelas europeas, analizando su efectividad, enfoques metodológicos y lecciones clave para mejorar el bienestar estudiantil. Métodos: Mediante el modelo Prisma 2020, se realizó un análisis sistemático en Web of Science, Scopus y PubMed, aplicando filtros de acceso, idioma, ubicación geográfica y relevancia temática. Se seleccionaron 34 estudios sobre intervenciones preventivas y programas de alfabetización en salud mental en escuelas europeas, evaluados con metodologías cuantitativas y cualitativas. Resultados: Los programas revisados, como MindMatters en Alemania y Place2Be en el Reino Unido, evidenciaron mejoras en el bienestar socioemocional y el ambiente escolar, además de reducir síntomas de ansiedad y depresión. Se destacó la relevancia de la capacitación docente, la intervención temprana y un entorno escolar seguro. No obstante, algunos resultados inconsistentes sugieren que factores contextuales, como políticas educativas y calidad de implementación, afectan su efectividad. Discusión: La revisión confirma la eficacia de los programas de salud mental en colegios europeos y subraya la necesidad de adaptarlos a contextos nacionales. Destaca la importancia de la personalización, evaluaciones longitudinales y estudios comparativos entre países para lograr un impacto sostenible e integrar estos programas en las políticas educativas.; Introduction: The increasing prevalence of mental health issues among European adolescents, such as anxiety and depression, highlights the need for effective school-based interventions. This study systematically reviews the literature on mental health promotion programmes in European schools, analysing their effectiveness, methodological approaches, and key lessons for enhancing student well-being. Methods: Using the Prisma 2020 model, a systematic analysis was conducted across Web of Science, Scopus, and PubMed, applying filters for access, language, geographical location, and thematic relevance. A total of 34 studies were selected, focusing on preventive interventions and mental health literacy programmes implemented in European schools, evaluated through quantitative and qualitative methodologies. Results: The reviewed programmes, such as MindMatters in Germany and Place2Be in the United Kingdom, demonstrated improvements in socio-emotional well-being and school environments, as well as reductions in anxiety and depression symptoms. The studies emphasised the importance of teacher training in mental health, early intervention, and creating a safe and supportive school environment. However, some inconsistent results indicate that contextual factors, such as national education policies and implementation quality, significantly influence programme effectiveness. Discussion: The review confirms the effectiveness of school-based mental health programmes in Europe and underscores the need to adapt interventions to national contexts. It highlights the importance of personalisation, longitudinal evaluations, and comparative studies across countries to achieve sustainable impact and integrate these programmes into national education policies.

2025-01-01T00:00:00Z Alanís Leal, Elisa https://hdl.handle.net/10259/10874 2025-09-22T08:50:27Z

Creencias y prácticas del profesorado sobre Educación para la Ciudadanía Global Alanís Leal, Elisa El profesorado tiene ante sí el reto de responder a los desafíos del tiempo presente: un mundo global sumido en una grave crisis ecológica, profundas desigualdades sociales, conflictos y retrocesos en valores. La Educación para la Ciudadanía Global (EpCG) se presenta como una potencial herramienta para promover en el alumnado una ciudadanía crítica y comprometida con los Derechos Humanos y la justicia social. Este estudio se basa en una investigación cualitativa llevado a cabo con profesorado de dos centros, uno urbano y otro rural. Su intención, basándose en los resultados obtenidos en entrevistas, grupos de discusión y el análisis documental de ambos centros, ha sido identificar conocimientos, actitudes, percepciones, prácticas, limitaciones, y expectativas existentes en el seno de ese profesorado. Los resultados, discutidos a la luz de otras investigaciones sobre el tema, arrojan conclusiones de gran valor para el desarrollo de estrategias de enseñanza basadas en la EpCG.; Teachers are faced with the challenge of responding to the demands of the present time: a globalized world immersed in a serious ecological crisis, deep social inequalities, conflicts, and setbacks in values. Global Citizenship Education (GCE) emerges as a potential tool to promote among students a critical and committed citizenship grounded in Human Rights and social justice. This study is based on qualitative research carried out with teachers from two schools, one urban and one rural. Its aim, based on the results obtained from interviews, discussion groups, and documentary analysis of both schools, has been to identify the knowledge, attitudes, perceptions, practices, limitations, and expectations present among these teachers. The results, discussed in light of other studies on the subject, offer valuable conclusions for the development of teaching strategies based on GCE.

Santamaría García, Elsa Elena https://hdl.handle.net/10259/10724 2025-07-19T00:05:23Z 2025-06-10T00:00:00Z

Fuentes alternativas de conocimiento para el desarrollo de las competencias para la cultura democrática: una propuesta práctica utilizando metodologías activas Santamaría García, Elsa Elena En línea con la preocupación del Consejo de Europa de formar ciudadanos comprometidos con los valores democráticos y capaces de afrontar los retos del siglo XXI, la investigación tiene como objetivo explorar cómo desarrollar la educación democrática en el aula de 1º de Bachillerato de Historia del Mundo Contemporáneo a través de las fuentes alternativas de conocimiento. La investigación se basa en una propuesta didáctica innovadora titulada “La música en la Primera Guerra Mundial, de Granados…a Iron Maiden”. Esta propuesta, diseñada para desarrollar diez competencias para la cultura democrática seleccionadas de entre las que fija el Consejo de Europa, busca conectar los contenidos curriculares de la materia con el desarrollo de las competencias democráticas a través de fuentes alternativas y la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (APB). A partir de su aplicación en un grupo-clase de 1º de Bachillerato del IES Diego de Silóe de Burgos, que involucró a 32 estudiantes, se realizó una investigación en la que se empleó metodología cualitativa. Se utilizaron como instrumentos la observación directa, debates grupales, entrevistas escritas, análisis de cuadernos de trabajo y la creación de un vídeo final. Los resultados, codificados y categorizados para evaluar el impacto de la propuesta en el desarrollo de las competencias agrupadas en las cuatro categorías del Modelo de Competencias para la cultura democrática del Consejo de Europa (Valores, Actitudes, Habilidades y Conocimiento crítico del mundo), apuntan a que la experiencia:  fomenta la participación de los estudiantes,  enriquece su comprensión de conceptos clave como democracia, justicia, equidad, igualdad y Estado de derecho,  resulta efectiva en el desarrollo de la capacidad para conectar y establecer relaciones entre pasado y presente y por lo tanto al desarrollo de la conciencia histórica  contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y análisis de fuentes. Finalmente, la metodología APB y la plataforma Genially mostraron ser herramientas valiosas para el aprendizaje cooperativo y las habilidades de investigación, lo que abre la posibilidad al desarrollo de este tipo de experiencias en el aula.; In line with the Council of Europe's concern to train citizens committed to democratic values and capable of facing the challenges of the 21st century, the research aims to explore how to develop democratic education in the 1st year of the Baccalaureate (Alevels) in the Contemporary World History subject through alternative sources of knowledge. The research is based on an innovative teaching proposal entitled ‘Music in the First World War, from Granados... to Iron Maiden’. This proposal, designed to develop ten competences for democratic culture selected from among those set by the Council of Europe, seeks to connect the curricular contents of the subject with the development of democratic competences through alternative sources of knowledge and the Problem- Based Learning (PBL) methodology. Based on its application in a group-class of 1st year Baccalaureate students at IES (high school) Diego de Siloé in Burgos, Spain, which involved 32 students, a research was carried out using qualitative methodology. The instruments used were direct observation, group discussions, written interviews, analysis of workbooks and the creation of a final video. The results, coded and categorised to assess the impact of the proposal on the development of the competences grouped in the four categories of the Council of Europe's Model of Competences for a democratic culture (Values, Attitudes, Skills and Critical knowledge of the world), indicate that the experience:  encourages students' participation,  enriches their understanding of key concepts such as democracy, justice, equity, equality and the rule of law,  is effective in developing the ability to connect and make connections between past and present and thus in developing historical awareness and  contributes to the development of critical thinking and analysis of sources. Finally, the APB methodology and the Genially platform proved to be valuable tools for cooperative learning and research skills, which opens the possibility for the development of such experiences in the classroom.

2025-06-10T00:00:00Z Serrano Moré, Cristina https://hdl.handle.net/10259/9540 2024-09-07T00:05:23Z

Motivación y vocación en el profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional Serrano Moré, Cristina El presente trabajo de investigación analiza la motivación y la vocación de docentes de enseñanza secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional de la ciudad de Burgos, la relación entre ambas y su asociación con distintas variables sociodemográficas (sexo, edad, tipo de centro, situación administrativa y experiencia laboral). Se ha llevado a cabo un estudio descriptivo transversal y correlacional con una muestra no probabilística de 153 docentes (Medad=46; DT= 9,795). Para la recogida de datos se utilizó un cuestionario ad hoc, un Cuestionario para la Motivación en Docentes de Secundaria y otro Cuestionario de Vocación en Docentes. Los resultados obtenidos indican que no existen diferencias significativas en la motivación de los docentes en cuanto al sexo y a la edad, salvo en la dimensión de pertenencia en la que las mujeres y los docentes de edades entre los 39- 51 años obtuvieron mayores puntuaciones así como en el sumatorio total de la motivación para las mujeres. No se observaron diferencias significativas de la vocación en ninguna de las variables sociodemográficas estudiadas, ni la existencia de correlación entre la motivación y la vocación. De forma general, el estudio ha revelado que no es necesario tener vocación específica para ser un buen profesor y estar motivado sino que son muchos otros factores los que enriquecen la labor diaria y son fundamentales para mantener la motivación a lo largo del tiempo.; The present research work analyzes the motivation and vocation of teachers of compulsory secondary education, baccalaureate and vocational training in the city of Burgos, the relationship between both and their association with different sociodemographic variables (sex, age, type of center, administrative situation and work experience). A descriptive cross-sectional and correlational study has been carried out with a non-probabilistic sample of 153 teachers (Mage=46; SD= 9.795). To collect data, an ad hoc questionnaire was used, a questionnaire for motivation in secondary school teachers and another questionnaire for vocation in teachers. The results obtained indicate that there are no significant differences in the motivation of teachers in terms of sex and age, except in the dimension of belonging in which women and teachers aged between 39-51 years obtained higher scores as well as in the total sum of motivation for women. No significant differences in vocation were observed in any of the sociodemographic variables studied, nor the existence of a correlation between motivation and vocation. In general, the study has revealed that it is not necessary to have a specific vocation to be a good teacher and be motivated, but rather that there are many other factors that enrich daily work and are essential for maintaining motivation over time.