https://hdl.handle.net/10259/9427 2026-04-20T02:20:26Z https://hdl.handle.net/10259/11059 Estrategias didácticas para trabajar con el alumnado con discalculia en educación primaria García Martínez, Cristina El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en el estudio y abordaje de la discalculia, un trastorno específico del aprendizaje que afecta al desarrollo de las habilidades matemáticas. Tras una revisión teórica sobre su definición, características, evolución conceptual e implicaciones neurológicas, el trabajo se orienta principalmente hacia una propuesta práctica de intervención educativa individualizada aplicada a una alumna diagnosticada con discalculia. La intervención diseñada responde a los principios de la educación inclusiva y se fundamenta en el uso de materiales didácticos adaptados y de elaboración propia, seleccionados cuidadosamente para atender sus necesidades concretas y fomentar un aprendizaje significativo. Uno de los logros más destacados del proceso ha sido el notable progreso observado en la resolución de problemas matemáticos, fruto del aumento de la motivación de la alumna ante los recursos utilizados, especialmente aquellos con un enfoque manipulativo, visual e interactivo. Estos materiales no solo facilitaron la comprensión de los contenidos, sino que también contribuyeron a reforzar su autoestima académica y su implicación activa en el aprendizaje. Este trabajo demuestra la importancia de intervenciones específicas y motivadoras para superar barreras de aprendizaje y favorecer el desarrollo integral de todo el alumnado, especialmente de aquel con mayores dificultades.; The present Final Degree Project focuses on the study and approach of dyscalculia, a specific learning disorder that affects the development of mathematical skills. After a theoretical review of its definition, characteristics, conceptual evolution, and neurological implications, the work primarily aims at a practical proposal for individualized educational intervention applied to a student diagnosed with dyscalculia. The designed intervention responds to the principles of inclusive education and is based on the use of adapted teaching materials and self-made resources, carefully selected to meet her specific needs and promote meaningful learning. One of the most outstanding achievements of the process has been the notable progress observed in solving mathematical problems, resulting from an increase in the student's motivation towards the resources used, especially those with a manipulative, visual, and interactive approach. These materials not only facilitated the understanding of the content but also contributed to reinforcing her academic self-esteem and her active involvement in learning. This project demonstrates the importance of specific and motivating interventions to overcome learning barriers and promote the comprehensive development of all students, especially those with greater difficulties. 2025-07-10T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/9541 Diseño e Implementación de un Laboratorio de Matemáticas Sáez de la Hera, Violeta Las matemáticas desempeñan un papel fundamental en la vida diaria. A pesar de su relevancia, esta asignatura es considerada como uno de los mayores desafíos para los estudiantes en su trayectoria educativa. En España, la competencia matemática nunca ha destacado por ser especialmente buena, como evidencian los resultados de las pruebas Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes (PISA). Para mejorar estos resultados, Martínez-González y Santamaría-Herrera (2023) enfatizan que la formación matemática del profesorado es uno de los factores cruciales. La Universidad, y en concreto las Facultades de Educación deben buscar diferentes enfoques para mejorar la competencia matemática en la ciudadanía. Por este motivo, se ha propuesto el objetivo de crear un espacio específico, denominado “Laboratorio de Matemáticas” con el fin de abordar las matemáticas desde una perspectiva renovada. La metodología propuesta comienza con un análisis del espacio disponible, con el objetivo de evaluar el mobiliario existente y sus posibles alternativas. También se han investigado sobre las necesidades educativas y metodologías actuales de matemáticas. A continuación, se evaluó la incorporación materiales manipulativos, juegos, dispositivos tecnológicos y software al laboratorio. Por último, conforme con la legislación, que establece la necesidad de reconocer las contribuciones de mujeres y hombres en las matemáticas (Real Decreto, de 02 de marzo, BOE nº 52) se ha creado un Rincón Violeta, buscando que los docentes cuenten con referentes femeninos en las matemáticas. Los resultados obtenidos reflejan la instauración de espacios de trabajo colaborativo; así como, la incorporación de diferentes recursos. Además, se han desarrollado diferentes cursos y talleres para docentes en activo y en formación y se ha impartido docencia en colaboración con empresas como CASIO o Robotix. En conclusión, tras más de un año de dedicación se ha creado el Laboratorio de Matemáticas que está en continua evolución. Se ha dotado al laboratorio de diferentes recursos innovadores. Todo ello se está compartiendo en la recientemente creada web y cuenta de Instagram del Grupo de Innovación Docente en Educación Matemática (GIDEMat), donde hay publicados videos que cuentan con más de tres mil visitas.; Mathematics plays a fundamental role in daily life. Despite its importance, this subject is considered one of the greatest challenges for students throughout their educational journey. In Spain, mathematical competence has never been particularly strong, as evidenced by the results of the Programme for International Student Assessment (PISA) tests. To improve these outcomes, Martínez-González and Santamaría-Herrera (2023) emphasize that the mathematical training of teachers is a crucial factor. Universities, and specifically Faculties of Education, must seek different approaches to improve mathematical competence among citizens. For this reason, the objective of creating a specific space called the "Mathematics Laboratory" has been proposed to approach mathematics from a renewed perspective. The proposed methodology begins with an analysis of the available space to evaluate the existing furniture and its possible alternatives. Additionally, the current educational needs and methodologies for teaching mathematics were investigated. Subsequently, the incorporation of manipulatives, games, technological devices, and software into the laboratory was evaluated. Lastly, in accordance with legislation that mandates recognizing the contributions of both women and men in mathematics (Real Decreto, de 02 de marzo, BOE nº 52), a "Rincón Violeta" has been created to ensure future teachers have female role models in mathematics. The results reflect the establishment of collaborative workspaces and the incorporation of various. Additionally, various courses and workshops have been developed for both active and trainee teachers, and some of them have been conducted in collaboration with companies such as CASIO and Robotix. In conclusion, after more than a year of dedication, the Mathematics Laboratory has been created and is continuously evolving. The laboratory has been equipped with various innovative resources. The "Rincón Violeta" has been established, providing regular information about women's achievements in science. All of this is being shared on the newly created website and Instagram account of the Mathematics Education Innovation Group (GIDEMat), with videos garnering over three thousand views. https://hdl.handle.net/10259/9359 El uso del input comprensible en la clase de inglés: una revisión crítica García González, Diego La adquisición de un idioma es la asimilación natural de sus reglas y léxico. Uno de los investigadores de mayor importancia respecto a la adquisición de idiomas es Krashen, quien propone la hipótesis del input, en la que se afirma que si el alumnado recibe inputs comprensibles, su nivel en la lengua mejorará. Hay múltiples métodos didácticos que hacen uso del input comprensible, y aquí se expondrán algunos de ellos. Sin embargo, las metodologías que usan el input comprensible también tienen inconvenientes como pueden ser la facilidad que cualquier persona tiene para subir contenido a internet y la poca fiabilidad de la información presente en internet que esto conlleva, los pocos materiales creados para estos métodos, las diferencias culturales, o la falta de formación del profesorado. Como a pesar de ello, buena parte de estos inconvenientes pueden ser solventados por el docente, en este trabajo se analizarán dichos problemas y se buscarán posibles soluciones a ellos, como pueden ser aclarar conceptos previamente, fomentar la creación de materiales propios por parte de los docentes, o integrar conocimientos culturales en la actividad del aula.; Language acquisition is the natural assimilation of the rules and lexicon of a language. One of the most important researchers on language acquisition is Krashen, who proposes the input hypothesis, which states that if learners receive comprehensible input, their language level will improve. There are many teaching methods that make use of comprehensible input, and some of them will be presented here. However, the methodologies that use comprehensible input also have drawbacks such as the ease with which anyone can upload content to the Internet and the unreliability of the information present on the Internet that this entails, the few materials created for these methods, cultural differences, or the lack of teacher training. Despite this, many of these drawbacks can be solved by the teacher, so this paper will analyse these problems and look for possible solutions to them, such as clarifying concepts beforehand, encouraging teachers to create their own materials, or integrating cultural knowledge into classroom activity. https://hdl.handle.net/10259/7819 Diseño, implementación y evaluación de una propuesta STEAM inclusiva multimetodológica en Educación Primaria Merino Fernández, Miguel Ángel Este TFG tiene la misión de dar a conocer la percepción que tiene el alumnado de educación primaria hacia la competencia científica a la par que mejorar estas actitudes en el aula. Para ello se ha implementado una Propuesta Didáctica inclusiva STEAM en un aula de 5º de Educación Primaria que incorpora el Diseño Universal para el Aprendizaje, así como diversas metodologías activas, destacando la indagación científica y el diseño en ingeniería. Se trata de un modelo integrado multidisciplinar que usa la narración como hilo conductor de las actividades, por medio del cómic-manga llamado One Piece. Posteriormente a la propuesta se les pasó un cuestionario a los alumnos con preguntas cerradas que pretenden medir diversos aspectos sobre las actitudes hacia la competencia científica. Los resultados han sido positivos en el grupo, siendo revelador el dato de que la media de las chicas mejora a la de los chicos. Aun así, se encuentran ciertos déficits como el poco uso del laboratorio y de visitas a entes científicas. Como mejora, esta investigación necesita de un mayor estudio en el tiempo.; This TFG has the mission of revealing the perception of primary school students towards scientific competence and improving these attitudes in the classroom. To this end, an inclusive STEAM Teaching Proposal has been implemented in a 5th grade Primary Education classroom that incorporates Universal Design for Learning, as well as various active methodologies, highlighting scientific enquiry and engineering design. It is a multidisciplinary integrated model that uses storytelling as the guiding thread of the activities, by means of the comic-manga called One Piece. After the proposal, a questionnaire was given to the students with closed questions intended to measure various aspects of attitudes towards scientific competence. The results have been positive in the group, with the fact that the girls' average is better than the boys' being revealing. Even so, certain deficits are found, such as the low use of the laboratory and visits to scientific institutions. As an improvement, this research needs further study over time. 2023-01-01T00:00:00Z