https://hdl.handle.net/10259/2604 Ofrece acceso a artículos de revista, comunicaciones de congresos, libros, datos de investigación y otros trabajos de investigación del personal investigador de la UBU Wed, 03 Jun 2026 22:51:09 GMT 2026-06-03T22:51:09Z http://riubu.ubu.es:8080/bitstream/id/38656/ https://hdl.handle.net/10259/2604 https://hdl.handle.net/10259/11797 Lifelong learning en la docencia universitaria. La experiencia de la Universidad de Burgos Delgado Benito, Vanesa Actualmente la formación del profesorado ocupa un lugar importante en las Universidades, siendo diversos los motivos que avalan la necesaria formación de los docentes universitarios a lo largo de su trayectoria la oferta formativa dirigida al profesorado perteneciente a la Universidad de Burgos durante más de una década (2001-2011). La entidad responsable de la formación es el Instituto de Formación e Innovación Educativa (IFIE), a través del cual se han desarrollado una serie de programas formativos, destacando la implementación de un Plan estratégico de Formación del Profesorado, orientado a la innovación y mejora de la docencia universitaria para cer la plena inclusión del profesorado en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES); In present days, teacher-training has an important place in universities. There are several reasons that support the necessary training of universit This article seeks to highlight the evolution of the training offered to teachers belonging to the University of Burgos for over a decade (2001 tion is the Institute of Trainin versity of Burgos has developed a series of training programs, emphasizing the implement tion of a Strategic Plan for Teacher Training, innovation versity teaching to promote the full inclusion of teachers in the European Higher Education Area (EHEA) Thu, 01 May 2014 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11797 2014-05-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11796 Aprender a usar Twitter y usar Twitter para aprender Abella García, Víctor; Delgado Benito, Vanesa Las redes sociales están cada vez más presentes en el ámbito educativo, contribuyendo a desarrollar diversas competencias relacionadas con la comunicación, la información y el tratamiento digital entre otras. En este artículo presentamos una experiencia educativa realizada en la asignatura “Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación” impartida en primero de Grado en Maestro en Educación Primaria, cuyo principal objetivo es acercar al alumnado al uso de las redes sociales, concretamente Twitter, con una finalidad educativa. Entre los principales resultados obtenidos destacamos que las tres cuartas partes del alumnado está satisfecho, en mayor o menor medida, con la utilización de Twitter en el contexto de la asignatura. Así mismo, muestran una valoración positiva en la utilización de esta red social como instrumento de formación permanente. Desde nuestro punto de vista como docentes, la experiencia con la citada red social ha sido muy enriquecedora, convirtiéndose en una nueva herramienta de comunicación atractiva para los estudiantes y fomentando la interacción de éstos con otros profesionales del sector educativo; The social networks are increasingly present in educational environments, promoting (helping, contributing) different skills related to communication, information and digital processing among others. In this paper, we present an educational experience conducted in the course of Information Technologies and Communication applied to the Education provided in the first year of the Degree in Elementary Education, whose main objective is to bring the students to the use of social media, specifically Twitter, with an educational purpose. The main results highlighted that three-fourths of the students were satisfied to a greater or lesser extent, with the use of Twitter in the context of the subject. These results also showed revealed a positive assessment by the students on the use of this social network as a tool for lifelong learning. From our point of view, the experience with Twitter has been very rewarding, becoming a new attractive communication tool for students and encouraging their interaction with other educational professionals Wed, 01 Apr 2015 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11796 2015-04-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11794 Eye-tracking Technology and Data-mining Techniques used for a Behavioral Analysis of Adults engaged in Learning Processes Rodríguez Arribas, Sandra; Martin, Caroline Françoise; Calvo Rodríguez, Alberto; Marticorena Sánchez, Raúl; Andrés López, Gonzalo; Zaparaín Yáñez, Mª José; Payo Hernanz, René Jesús; Sáiz Manzanares, María Consuelo Behavioral analysis of adults engaged in learning tasks is a major challenge in the field of adult education. Nowadays, in a world of continuous technological changes and scientific advances, there is a need for life-long learning and education within both formal and non-formal educational environments. In response to this challenge, the use of eye-tracking technology and data-mining techniques, respectively, for supervised (mainly prediction) and unsupervised (specifically cluster analysis) learning, provide methods for the detection of forms of learning among users and/or the classification of their learning styles. In this study, a protocol is proposed for the study of learning styles among adults with and without previous knowledge at different ages (18 to 69-year-old) and at different points throughout the learning process (start and end). Statistical analysis-of-variance techniques mean that differences may be detected between the participants by type of learner and previous knowledge of the task. Likewise, the use of unsupervised learning clustering techniques throws light on similar forms of learning among the participants across different groups. All these data will facilitate personalized proposals from the teacher for the presentation of each task at different points in the chain of information processing. It will likewise be easier for the teacher to adapt teaching materials to the learning needs of each student or group of students with similar characteristics. Tue, 01 Jun 2021 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11794 2021-06-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11793 Análisis de la importancia de los criterios de evaluación y el reconocimiento académico docente universitario como indicadores de la calidad educativa en España Hortigüela Alcalá, David; Ausín Villaverde, Vanesa; Delgado Benito, Vanesa; Abella García, Víctor La estructura de las titulaciones bajo parámetros de calidad educativa es un hecho de relevancia en el sistema universitario español. En el presente estudio se contrasta la percepción de los estudiantes y profesores sobre la relación existente entre los criterios de evaluación empleados en las asignaturas y la categoría profesional de los docentes. Utilizamos una metodología cualitativa a través de la técnica de grupos de discusión y observamos cómo los docentes asocian la calidad de la titulación con la categoría profesional del profesor, mientras que los alumnos atienden a la implicación en el aula y la disponibilidad de los profesores como los factores más determinantes; Educational quality is factor of particular relevance to the Spanish university system. This study contraststhe perceptions of students and professors regarding the relationship between the evaluation criteria and theprofessional level or status of the professors. The study employed a qualitative methodology involving focusgroups. The results show that teachers associate quality with professional status, while students identifyclassroom involvement and the availability of professors as the most decisive factors determining the qualityof teaching Wed, 01 Feb 2017 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11793 2017-02-01T00:00:00Z