https://hdl.handle.net/10259/2703 Thu, 18 Jun 2026 14:29:05 GMT 2026-06-18T14:29:05Z https://hdl.handle.net/10259/11810 Imagen estereotipada y actitud hacia la ciencia en Educación Primaria temprana Quílez Cervero, César Esta tesis analiza los estereotipos sobre científicos y las actitudes hacia la ciencia en alumnado de 6 a 8 años. Sus objetivos fueron: (1) estudiar las representaciones según género, curso e impacto del COVID-19 y (2) diseñar y validar el cuestionario CASS. Los resultados muestran una evolución del estereotipo tradicional hacia imágenes más diversas, con mayor presencia de mujeres y científicos jóvenes, especialmente en dibujos de niñas. La pandemia reforzó la asociación con la investigación médica y las vacunas. El CASS presentó dos factores (Disfrute y Autoeficacia) y buenas propiedades psicométricas: validez, consistencia interna, estabilidad y sensibilidad al cambio, detectando mejoras tras una intervención basada en la indagación. Se concluye que es viable evaluar estos constructos desde edades tempranas y que intervenir en esta etapa ayuda a reducir estereotipos y fomentar actitudes positivas hacia la ciencia Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11810 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11652 Venezolanos en Santiago de Chile: una experiencia migratoria de formación universitaria Díaz Aguilar, Cruz Enrique Este estudio analiza los procesos migratorios mediante las voces de los migrantes venezolanos en Santiago de Chile, resaltando sus experiencias y la influencia del contexto social e histórico. Se busca caracterizar la formación universitaria de estos migrantes, poniendo énfasis en elementos del currículo oculto y las fortalezas de sus profesionales en el país. Se emplearon datos cuantitativos de varias plataformas internacionales, nacionales y regionales, además de información cualitativa obtenida a partir de la participación de informantes clave y la intervención del investigador. Las conclusiones indican que la educación universitaria venezolana fomenta habilidades prácticas y valores cívicos, además de conocimientos técnicos, que son esenciales para resolver problemas laborales en Chile. También se destaca que el desarrollo integral de la personalidad del migrante universitario aporta positivamente a las organizaciones laborales en Santiago, promoviendo un desempeño profesional comprometido y una productividad significativa en un contexto migratorio; This study explores the experiences of Venezuelan university graduates living in Santiago, Chile, emphasizing the importance of listening to migrants’ voices within their historical and social contexts. It examines how the “hidden curriculum” — the unspoken values and lessons learned during their education — has shaped their skills and identities. Using both quantitative data from international and national sources and qualitative data from interviews and fieldwork, the research highlights two main findings. First, Venezuelan higher education fosters not only technical expertise but also practical skills and civic values that are essential for solving workplace challenges. Second, this holistic educational approach contributes to the personal and professional growth of migrants, allowing them to integrate and perform effectively in Chilean organizations. Their strong social commitment enhances their productivity and professionalism, making them valuable contributors in the labor market of Santiago. Overall, the study underscores the positive impact of Venezuelan migrant professionals in Chile’s workforce Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11652 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11639 Inclusión digital y discapacidad intelectual: un estudio de contextos y personas Asensio García, Diana La inclusión digital es clave para garantizar la participación plena de todas las personas en la sociedad actual. No obstante, esta participación no debe limitarse solamente a acceder y usar dispositivos, sino a adquirir competencias digitales, a aprovechar las tecnologías y, sobre todo, a la comprensión de los entornos que generan. La falta de participación real favorece la aparición de la conocida brecha digital y en este sentido, las personas con discapacidad intelectual pueden constituirse como un grupo vulnerable. Así, desde una perspectiva ecológica, los contextos más cercanos a la persona desempeñan un papel clave en su inclusión digital. Por ello, esta tesis doctoral tiene por objeto de estudio el análisis del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación por un grupo de personas con discapacidad intelectual y la influencia que ejercen sus contextos más cercanos en dicho uso. A tal efecto, se plantea un estudio de caso mixto de tipo concurrente y se diseñan y adaptan diferentes instrumentos de recogida de información a las características de los participantes. Los resultados ponen de manifiesto que, si bien las personas con discapacidad intelectual participan en el mundo digital, persisten desigualdades que hacen necesario seguir avanzado hacia una inclusión efectiva. Esto requiere intervenir no solo en las competencias individuales, sino en reforzar el papel de las familias y de las organizaciones, así como en la accesibilidad de los entornos digitales; This doctoral thesis is based on this idea in relation to a specific group: adults with intellectual disabilities who live, participate, develop and interact in a specific associative context. Thus, from an ecological perspective (Bronfenbrenner, 1987) and based on the ‘Dynamic Links Model of Digital Inclusion’ proposed by Lussier-Desrochers, et al. (2017), the aim is to analyse how PwID use information and communication technologies (hereinafter ICT) and the influence that the contexts closest to the person, namely family and association, have on this use Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11639 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11619 Análisis de las percepciones sobre la estrategia educativa del aprendizaje móvil (m-learning) en una universidad privada española Castedo Espeso, Alberto El presente estudio analiza la percepción y adopción del aprendizaje móvil (m-learning) en una universidad privada española, evaluando su impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de una metodología mixta con triangulación de datos, se han examinado los resultados de cuestionarios aplicados a estudiantes y de entrevistas realizadas a docentes. Estos hallazgos se han interpretado a la luz de la literatura científica sobre la materia. Los hallazgos revelan que el m-learning facilita el acceso a contenidos educativos y potencia la autonomía del estudiante, aunque su implementación efectiva depende de factores como la formación en competencias digitales, el respaldo institucional y la calidad de los recursos digitales. Se identifican barreras como la distracción digital, la falta de capacitación docente y la necesidad de estrategias metodológicas bien estructuradas para integrar estas tecnologías en el aula. A partir de estos resultados, se propone el desarrollo de programas de formación en competencias digitales para docentes y estudiantes, así como el diseño de políticas institucionales que favorezcan la integración del mlearning en la educación superior; This study examines the perception and adoption of mobile learning (mlearning) in a private Spanish university, assessing its impact on the teaching and learning process. Through a mixed-methods approach with data triangulation, questionnaire results from students and semi-structured interviews with faculty members were analyzed. These findings were interpreted in light of the relevant scientific literature. Findings reveal that m-learning enhances students' access to educational content and fosters autonomous learning. However, its effective implementation depends on factors such as digital competence, institutional support, and the quality of educational resources. Identified barriers include digital distraction, a lack of teacher training, and the need for well-structured pedagogical strategies to integrate these technologies in the classroom. Based on these results, the study proposes the development of training programs in digital competencies for both faculty and students, as well as the design of institutional policies that support the integration of mlearning in higher education Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11619 2025-01-01T00:00:00Z