https://hdl.handle.net/10259/7201 Wed, 29 Apr 2026 04:59:38 GMT 2026-04-29T04:59:38Z https://hdl.handle.net/10259/7204 Tutoría académica para el desarrollo de la competencia evaluativa en estudiantes de nuevo ingreso a magisterio Merino Orozco, Abel; Berbegal Vázquez, Alfredo; Arraiz Pérez, Ana; Sabirón Sierra, Fernando Este trabajo explora el potencial de la tutoría universitaria centrada en la evaluación en la identificación profesional del estudiante de nuevo ingreso en magisterio. Mediante el análisis de los resultados de los proyectos de innovación docente vinculados al grupo de investigación ETNOEDU, se destaca una tutoría académica, funcional, planificada y sostenible para la promoción de la competencia evaluativa autoconsciente y emancipadora orientada a la acción profesional del tutor. Se considera la inexorabilidad y transcendencia que aporta la virtualización de la tutoría. Contribución presentada en: II Congreso Internacional de Orientación Universitaria (CIOU 2021), Valladolid, 1 al 3 de septiembre de 2021 Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/7204 2021-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/7203 Life-Long Learning Transversalis y la orientación universitaria y para el empleo. Sentidos y oportunidades transfronterizas Berbegal Vázquez, Alfredo; Merino Orozco, Abel; Arraiz Pérez, Ana; Sabirón Sierra, Fernando; Bueno García, Concepción; Bazán Monasterio, Víctor Se detallan las fases de trabajo implementadas en el proyecto INTERREG POCTEFA LLL-Transversalis para la identificación, comprensión, conocimiento mutuo, visibilidad y conectividad de los servicios de la orientación universitaria y para el empleo del espacio transfronterizo Francia – España - Andorra. Se presenta el desarrollo del estudio y algunos resultados globales y parciales. Se concluye identificando los sentidos principales, así como las dificultades y limitaciones para cada fase, poniendo de relieve el momento de oportunidad para reflexionar sobre un modelo de orientación universitaria que permita reforzar y armonizar un aprendizaje a lo largo de la vida en nuestras universidades. Contribución presentada en: II Congreso Internacional de Orientación Universitaria (CIOU 2021), Valladolid, 1 al 3 de septiembre de 2021 Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/7203 2021-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/7135 Reconstruyendo la acción tutorial del maestro en tiempos de incertidumbre: hacia un modelo analítico desde el cuidado Berbegal Vázquez, Alfredo; Merino Orozco, Abel; Arraiz Pérez, Ana; Sabirón Sierra, Fernando El cuidado se ha instalado en educación desde tres ejes claves de desarrollo estrechamente interconectados: 1) la naturaleza relacional del conocimiento educativo y sus implicaciones para las acciones educativas interpersonales, profesionales e institucionales; 2) la relación educativa como práctica esencialmente ética y que posibilita el desarrollo moral en los educandos y las comunidades educativas; y 3) la formación de los profesionales de la educación y su construcción de la identidad profesional. De este modo, desde la investigación educativa el cuidado ha presentado un especial impacto en ámbitos como la familia, el currículum escolar o la educación en valores, enriqueciendo el debate educativo, científico y profesional sobre temas como civismo y ciudadanía, equidad y género, sostenibilidad y medio ambiente, y profesionalidad y competencia. El trabajo se fundamenta en una revisión de los discursos y prácticas sobre el cuidado en el ámbito educativo con el objetivo de reconsiderar los referentes principales y, en especial, una de las intervenciones educativas en las que se presume un alto potencial de impacto: la acción tutorial. Atendiendo a la naturaleza transdisciplinar del fenómeno del cuidado, se identifican los modelos teóricos más trabajados y consolidados en el campo sociosanitario para explorar la transferencia teórica al campo socioeducativo y vertebrar con criterio los estudios y trabajos principales en educación. Se ilustra cómo el cuidado se presenta como un analizador de la cultura profesional en el campo de la orientación educativa y la tutoría y como un catalizador de sinergias que resignifica perspectivas y programáticas educativas. Los resultados identifican resonancias y convergencias del cuidado educativo con ciertos modelos teóricos de orientación y tutoría y definen líneas de trabajo para profundizar en los sentidos y significados de la acción tutorial de los profesionales de la educación. También atraviesa los criterios de excelencia profesional desde las implicaciones de una educación en y para el cuidado, señalando las oportunidades para una reconstrucción de la praxis profesional de los tutores en sus comunidades educativas de referencia. La sensibilización que supone el fenómeno del cuidado se atisba como una alternativa para interrogar el pensamiento y la acción educativos en nuestras sociedades contemporáneas. Trabajo presentado en: XXIX Coloquio AFIRSE Portugal e Instituto de Educación de Lisboa, 9 al 11 de febrero de 2022. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/7135 2022-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/7134 Transferencia de aprendizajes entre el colegio y el espacio formativo no formal del fútbol escolar Merino Orozco, Abel; Berbegal Vázquez, Alfredo; Arraiz Pérez, Ana; Sabirón Sierra, Fernando Es activités parascolaires sont un complément de formation inexorable aux apprentissages formellement promus à l'école. Parmi les possibilités d'entraînement, les activités physiques-sportives se distinguent. Le football scolaire se démarque particulièrement par son volume de participation et d'implication. Les familles investissent illusions et efforts dans la construction d'un scénario socio-éducatif avec ses propres significations et valeurs, médiatisées par la concurrence. Une conception d'étude de cas de modalité ethnographique est présentée. L’étude accompagne 101 écoliers lors de leur première et deuxième année de pratique du football par l'observation participante. 207 séances d'observation sont organisées entre les matchs, les entraînements et les récréation scolaires, complétées par des entretiens avec 21 de leurs enseignants. Les séances d'observation incluent les familles, les proches présents, les équipes rivales, les moniteurs et les organisateurs. Les résultats classent quatre domaines de transfert d'apprentissage : (1) la quasi-scolarisation, qui représente la mobilisation des contenus curriculaires à l'école à travers le football ; (2) socialisation médiatisée par le football, qui se manifeste dans la composition microsociale de la classe et la promotion de leurs compétences sociales ; (3) la construction d'une identité personnelle d'éminence compétitive, qui implique une gestion émotionnelle et le développement conséquent de l'estime de soi, et (4) la capitalisation d'une auto-évaluation axée sur les résultats. Finalement, le potentiel de communication pour la coordination entre les espaces de formation est valorisé. Le suivi des activités sportives doit maintenir les clés pédagogiques scolaires est rappelé. Trabajo presentado en: XXIX Coloquio AFIRSE Portugal e Instituto de Educación de ULisboa, 9 al 11 de febrero de 2022. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/7134 2022-01-01T00:00:00Z