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Tortosa Martínez, Begoña María
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600
Pérez Fuentes, María del Carmen
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600
Ruiz Sánchez, Luis Jorge
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600
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2021
978-84-1122-010-1
http://hdl.handle.net/10259/10080
En la última década, el interés por el estudio de las cualidades positivas de los
estudiantes ha proliferado dentro de la psicología de la educación (Kristjánsson,
2012). Entre las cualidades mencionadas destaca el compromiso escolar, constructo
identificado como un factor crucial para el desarrollo del bienestar psicosocial y el
éxito con los estudios (Motti-Stefadini y Masten, 2013; Ramos-Díaz, RodríguezFernández, Fernández-Zabala, Revuelta, y Zuazagoitia, 2016). La variable de
compromiso no cuenta con una acotación conceptual unívoca, por lo que genera un
debate para los investigadores (Appleton, Christenson, y Furlong, 2008; Lawson y
Lawson, 2013). Aunque puede definirse como el nivel en que el estudiante se
compromete académicamente y muestra motivación hacia sus estudios (SimonsMorton y Chen, 2009), es decir, es un meta-constructo que abarca tres dimensiones:
conductual, emocional y cognitiva (Appleton, 2012; Fredricks, Blumenfeld, y Paris,
2004; Glanville y Wildhagen, 2007; González y Verónica-Paoloni, 2014; Veiga, Burden,
Appleton, Céu, y Galvao, 2014).
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spa
Dykinson
Intervención en contextos clínicos y de la salud: un enfoque práctico desde la investigación. 2021, p. 43-52
Psicología
Educación
Psychology
Education
Resiliencia, competencia personal clave para generar compromiso y bienestar psicosocial en estudiantes
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43
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