2026-04-30T07:03:13Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/107302025-07-22T00:05:25Zcom_10259_9425com_10259_5087com_10259_2728col_10259_9426
Evaluación de la interacción entre niños y niñas en tareas de diseño ingenieril en Educación Infantil
Gutiérrez Pérez, María
Toma, Radu Bogdan
Universidad de Burgos. Facultad de Educación
Brecha de género
Diseño ingenieril
Educación Infantil
Interacción
Robótica
Gender gap
Engineering design process
Early childhood education
Interaction
Robotics
Enseñanza preescolar
Educación Infantil
Education, Preschool
El número de mujeres presentes en carreras relacionadas con la ciencia y la ingeniería es
considerablemente menor que el número de hombres. Esta brecha de género se puede
observar desde Primaria. Una de las posibles causas de esta inequidad en el aprendizaje
e interés por las ciencias puede ser la interacción y participación desigual entre niños y
niñas en dichas clases. El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es averiguar si existen
sesgos de género en la interacción de los niños y las niñas de 3º de Educación Infantil
durante una actividad de diseño ingenieril. Para realizar la intervención se realizaron 6
sesiones, relacionadas con las cinco fases de las que se compone el diseño ingenieril.
Estas sesiones se llevaron a cabo en un colegio concertado de la ciudad de Burgos y contó
con 18 estudiantes (9 niños y 9 niñas). La cuarta sesión, realizada en parejas mixtas (niñoniña), se enfocó en la construcción de un coche con piezas LEGO®. Esta sesión fue
grabada en vídeo, para posteriormente realizar el análisis de la interacción. Se realizó un
análisis cualitativo empleando un instrumento de observación que constaba de tres
dimensiones (ética socioemocional, participación en el grupo y el contenido del discurso).
Los resultados muestran que los niños son más propensos a manipular el material y a
trabajar solos. En cambio, las niñas se posicionan en roles más pasivos. Por último, se
propone trabajar con roles de grupos para reducir la brecha de género, así como futuras
líneas de investigación.
The number of women enrolled in science and engineering degrees is considerably lower
than number of men. This gender gap can be observed as early as Primary Education. One
of the possible causes of this inequality in science learning and interest may be the
unequal interaction and participation between boys and girls in these classes. The aim of
this Final Degree Project is to investigate whether gender biases exist in the interaction
between boys and girls in the 3rd year of Early Childhood Education during an engineering
design activity. The carry out the intervention, 6 sessions were held, based on the five
stages of the engineering design process. These sessions took place in a state-subsidised
school in the city of Burgos and involved 18 students (9 boys and 9 girls). The fourth
session, in which students worked in mixed pairs (boy-girl), was focused on building a
car using LEGO®. This session was recorded for later interaction analysis. A qualitative
analysis was conducted using an observation instrument consisting of three dimensions
(socioemotional ethos, group participation and discourse topic). The results show that
boys are more likely to manipulate the material and to work alone. In contrast, girls are
positioned in more passive roles. Finally, it is proposed to work with group roles to reduce
de gender gap, as well as future lines of research.
info:eu-repo/date/embargoEnd/2026-07-19
2025-07-21T10:34:59Z
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2025-06-09
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
https://hdl.handle.net/10259/10730
spa
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
info:eu-repo/semantics/embargoedAccess
application/pdf