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Delgado Benito, Vanesa Casado Muñoz, Raquel Educación superior Profesorado universitario Formación docente Desarrollo profesional Formación inicial Formación permanente Evaluación de programas Higher Education University teachers Teacher training Professional development Initial formation Permanent teacher training Evaluation En los últimos años la formación pedagógica del profesorado universitario ha experimentado un creciente interés en la universidad española. Este artículo pretende estudiar la evolución de la formación dirigida al profesorado de la Universidad de Burgos, mediante el análisis de los planes y las estrategias formativas realizadas desde el curso académico 2000/2001 hasta el 2010/2011. La formación (cursos, jornadas, seminarios…) se estructura en torno a distintos programas: Formación docente en el Marco Europeo de Educación Superior, Formación continua del profesorado, Formación inicial del profesorado novel y Formación de idiomas. La relevancia de este estudio, inmerso en otro más amplio, radica en que trata de responder a la emergente demanda de evaluación de la formación del profesorado universitario español. Encontramos pocas iniciativas en este sentido y, en el contexto autonómico de Castilla y León, esta sería la primera. MÉTODO. Se emplea un diseño cuantitativo descriptivo. Se ha obtenido información de las bases de datos y de las memorias del Instituto de Formación e Innovación Educativa de la Universidad. Los RESULTADOS. muestran un notable incremento del número de acciones formativas en el transcurso del tiempo, hasta un total de 431 (lo que supone 3.738.45 horas de formación y 12.177 plazas ofertadas). Se registran las mayores frecuencias en los tres últimos cursos estudiados. Las acciones formativas relativas a las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia destacan en la oferta y demanda, seguidas de las relacionadas con la renovación de metodologías docentes. Se proponen mejoras vinculadas al incremento de la modalidad no presencial (e-learning), la eficacia en los planes formativos y la evaluación del impacto de la formación Over recent years, the teacher training of university personnel has attracted growing interest in Spanish universities. This study looks at the evolution of training courses that targets lecturers at the University of Burgos, through the analysis of plans and training strategies completed since the 2000/01 academic year up until 2010/11. The training (courses, one-day conferences, seminars) is structured around different programmes: Teacher Training in the European Framework of Higher Education, On-going Training of Lecturers, Initial training of New Lecturers and Language Training. The relevance of this study, which is part of a broader investigation, is that it seeks to respond to the emerging demand for the evaluation of training actions for lecturers at Spanish universities. Few initiatives exist in this area and this study is the first of its kind in the context of the autonomous region of Castilla and Leon. METHOD. A descriptive quantitative design is employed using data from the databases and the records of the Institute of Training and Educational Innovation of at Burgos University. The RESULTS show a notable increase in the number of training actions over time, up to a total of 431 (which implies 3738.45 training hours and 12.177 places on in training courses). The highest rates of attendance were recorded over the three last academic years under study. Training actions relating to New technologies applied to teaching highlight supply and demand, followed by those related to the Renewal of teaching methods. Improvements are linked to the modality of distance learning (e-learning), the efficacy of training plans and the evaluation of training outcomes 2026-06-04 2026-06-04 2014-04 info:eu-repo/semantics/article 0210-5934 https://hdl.handle.net/10259/11805 10.13042/Bordon.2014.66203 2340-6577 spa Bordón. Revista de Pedagogía. 2014, V. 66, n. 2, p. 43-59 https://doi.org/10.13042/Bordon.2014.66203 http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Atribución-NoComercial 4.0 Internacional Sociedad Española de Pedagogía