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oai:riubu.ubu.es:10259/118122026-06-06T00:05:32Zcom_10259_7068com_10259_4144com_10259.4_106com_10259_2604col_10259_7150

Monge Bartolomé, Raúl Ruiz Hidalgo, David 2026-06-05T11:26:52Z 2026-06-05T11:26:52Z 2026-05 2332-8533 https://hdl.handle.net/10259/11812 10.55777/rea.v19i38.7617 1988-8996 En las últimas décadas, la educación ha evolucionado significativamente, adaptándose a las necesidades de una sociedad en constante cambio. Estos desafíos han impulsado la implementación de metodologías innovadoras, como la codocencia, que busca fomentar la inclusión y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, en muchos casos, su aplicación ha sido improvisada o poco estructurada, limitando su potencial. La integración de la codocencia con metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) representa una oportunidad para personalizar la enseñanza y garantizar la accesibilidad y equidad en el aula. Estas metodologías promueven la colaboración entre docentes y el aprendizaje activo del alumnado, aunque la investigación sobre sus efectos combinados sigue siendo escasa. Este estudio tiene como objetivo analizar el impacto de la codocencia en combinación con el ABP en las aulas de Educación Infantil y Primaria. Se exploran sus contribuciones a la inclusión educativa, al aprendizaje colaborativo y al desarrollo profesional docente, así como sus efectos en el rendimiento académico del alumnado. In recent decades, education has undergone significant changes to adapt to the demands of a constantly evolving society. These challenges have driven the adoption of innovative methodologies, such as coteaching, which aims to foster inclusion and enhance teaching and learning processes. However, in many cases, its implementation has been improvised or poorly structured, limiting its potential impact.The integration of co-teaching with approaches like Project-Based Learning (PBL) and Universal Design for Learning (UDL) offers an opportunity to personalize instruction and ensure accessibility and equity in the classroom. These methodologies promote collaboration among teachers and active student engagement, though research on their combined effects remains limited. This study seeks to examine the impact of co-teaching combined with PBL in Preschool and Primary Education classrooms. It explores their contributions to educational inclusion, collaborative learning, and teacher professional development, as well as their effects on students' academic performance. spa Universidad Camilo José Cela Utah Valley University Revista de Estilos de Aprendizaje. 2026, V. 19, n. 38, p. 1-12 https://doi.org/10.55777/rea.v19i38 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Codocencia Aprendizaje basado en proyectos Educación infantil Educación primaria Inclusión Educación infantil-Currículo educativo Enseñanza primaria-Currículo educativo Education, Preschool-Curricula Education, Elementary-Curricula La codocencia como metodología integradora y motivadora en el aula de Educación Infantil y Educación Primaria Co-teaching as an integrative and motivating methodology in Preschool and Primary Education classrooms info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Revista de Estilos de Aprendizaje 19 38 1 12