2026-06-07T16:37:35Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/118122026-06-06T00:05:32Zcom_10259_7068com_10259_4144com_10259.4_106com_10259_2604col_10259_7150
La codocencia como metodología integradora y motivadora en el aula de Educación Infantil y Educación Primaria
Co-teaching as an integrative and motivating methodology in Preschool and Primary Education classrooms
Monge Bartolomé, Raúl
Ruiz Hidalgo, David
Codocencia
Aprendizaje basado en proyectos
Educación infantil
Educación primaria
Inclusión
Educación infantil-Currículo educativo
Enseñanza primaria-Currículo educativo
Education, Preschool-Curricula
Education, Elementary-Curricula
En las últimas décadas, la educación ha evolucionado significativamente, adaptándose a las necesidades
de una sociedad en constante cambio. Estos desafíos han impulsado la implementación de metodologías
innovadoras, como la codocencia, que busca fomentar la inclusión y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, en muchos casos, su aplicación ha sido improvisada o poco estructurada,
limitando su potencial. La integración de la codocencia con metodologías activas como el Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) representa una
oportunidad para personalizar la enseñanza y garantizar la accesibilidad y equidad en el aula. Estas
metodologías promueven la colaboración entre docentes y el aprendizaje activo del alumnado, aunque
la investigación sobre sus efectos combinados sigue siendo escasa. Este estudio tiene como objetivo
analizar el impacto de la codocencia en combinación con el ABP en las aulas de Educación Infantil y
Primaria. Se exploran sus contribuciones a la inclusión educativa, al aprendizaje colaborativo y al
desarrollo profesional docente, así como sus efectos en el rendimiento académico del alumnado.
In recent decades, education has undergone significant changes to adapt to the demands of a constantly
evolving society. These challenges have driven the adoption of innovative methodologies, such as coteaching, which aims to foster inclusion and enhance teaching and learning processes. However, in many cases, its implementation has been improvised or poorly structured, limiting its potential impact.The
integration of co-teaching with approaches like Project-Based Learning (PBL) and Universal Design for
Learning (UDL) offers an opportunity to personalize instruction and ensure accessibility and equity in
the classroom. These methodologies promote collaboration among teachers and active student
engagement, though research on their combined effects remains limited. This study seeks to examine
the impact of co-teaching combined with PBL in Preschool and Primary Education classrooms. It
explores their contributions to educational inclusion, collaborative learning, and teacher professional
development, as well as their effects on students' academic performance.
2026-06-05T11:26:52Z
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2026-05
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
2332-8533
https://hdl.handle.net/10259/11812
10.55777/rea.v19i38.7617
1988-8996
spa
Revista de Estilos de Aprendizaje. 2026, V. 19, n. 38, p. 1-12
https://doi.org/10.55777/rea.v19i38
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
Universidad Camilo José Cela
Utah Valley University
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/11812/4/Monge-REA_2026.pdf.jpg
Hispana
TEXT
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
RIUBU. Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
https://hdl.handle.net/10259/11812