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oai:riubu.ubu.es:10259/41542021-11-10T09:38:21Zcom_10259_4145com_10259_5086com_10259_2604col_10259_4146

A construção de uma argumentação sobre a síntese newtoniana a partir de atividades em grupo The Construction of an Argumentation on the Newtonian Synthesis from Groups’ Activities Teixeira, Elder Sales Neto, Climério Paulo da Silva Freire Junior, Olival Greca Dufranc, Ileana María Argumentação Abordagem Contextual Síntese Newtoniana Atividades em Grupos Argumentation Contextual Approach Newtonian Synthesis Groups’ Activities Enseñanza superior Física Education, Higher Physics Este trabalho investiga a qualidade da argumentação dos alunos sobre a síntese newtoniana e a relação da qualidade dessa argumentação com o texto referência usado nas atividades em grupos desenvolvidas numa disciplina do Curso Noturno de Licenciatura em Física da UFBA. A pesquisa foi feita com alunos da disciplina Física Básica – I, que usa uma abordagem contextual de ensino, e desenvolvida através de método qualitativo com observação participativa, vídeo- e áudio-gravação das aulas. Foi usado, como instrumento de análise, a estrutura de argumentação de Toulmin. Resultados indicaram que a discussão em grupos e entre os grupos propiciou a construção de uma argumentação coletiva satisfatória, embora com limitações, sobre a síntese newtoniana e que a abordagem contextual, através do texto referência - que discute a experiência de pensamento da ‘queda da lua’ de Newton como fundamental para a síntese newtoniana - exerceu um papel fundamental na qualidade da construção dos discursos dos alunos In this work, we present an analysis of the representations that students, in high school/polimodal level in Argentina have about relevant classic concepts, necessaries for the understanding of the Special Relativity Theory (TER). The results seem to show that the analyzed students group has not developed appropriate schemas for them. From these incorrect conceptions, we try to determine some objectives – obstacles that should be pass over by the students, in classroom context with an specific didactic proposal for a significative learning of the TER 2016-07-18T11:05:47Z 2016-07-18T11:05:47Z 2010-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion 1518-8795 http://hdl.handle.net/10259/4154 por Investigações em Ensino de Ciências. 2010, V. 15, n. 1, p. 61-95 http://www.if.ufrgs.br/ienci/ienci_old.php?go=artigos&idEdicao=45 Attribution-NonCommercial 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Sul