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Greca Dufranc, Ileana María
265
500
Meneses Villagrá, Jesús Ángel
364
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Ortiz Revilla, Jairo
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Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas
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2020-10-19T11:37:56Z
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2020
http://hdl.handle.net/10259/5521
10.36443/10259/5521
Desde la incorporación de las competencias al currículo, su complejidad teórica ha suscitado ciertos interrogantes. Esta tesis doctoral comienza realizando una revisión sistemática y crítica de la investigación sobre este constructo en la etapa de Educación Primaria. Elucidando su conceptualización y analizando sus implicaciones educativas se revela su carácter pluridimensional y la necesidad de adoptar enfoques metodológicos acordes. La emergente educación STEAM integrada —Science, Technology, Engineering, Arts y Mathematics— aborda, mediante metodologías activas y resolución de problemas, contenidos de las diversas disciplinas, adecuándose a la pluridimensionalidad competencial y a la desafiante realidad científico-tecnológica. Así, se construye un encuadre teórico para este enfoque y se diseña e implementa una unidad didáctica evaluando el desarrollo competencial de 121 estudiantes de sexto curso. Los resultados obtenidos, notablemente más elevados que los derivados de la metodología tradicional, evidencian que este enfoque representa una posible vía de mejora del desarrollo competencial del alumnado de Educación Primaria.
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educación basada en competencias
educación STEM/STEAM integrada
filosofía de la ciencia
evaluación
Educación Primaria
competency-based education
integrated STEM/STEAM education
philosophy of science
assessment
primary education
Enseñanza primaria
Education, Primary
5801.04 Teorías Educativas
5801.06 Evaluación de Alumnos
5801.05 Pedagogía Experimental
5801.07 Métodos Pedagógicos
El desarrollo competencial en la Educación Primaria: efectos de una propuesta STEAM integrada
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