2026-04-18T21:44:07Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/68042022-07-30T00:05:37Zcom_10259_6802com_10259_5086com_10259_2604col_10259_6803
Sanz Leal, María
ff64addf-ed72-4599-87ae-083c19e4ef41
500
Orozco Gómez, Martha Lucía
401
600
Toma, Radu Bogdan
551
600
0000-0003-4846-7323
2022-07-28T12:30:35Z
2022-07-28T12:30:35Z
2022-01
1130-3743
http://hdl.handle.net/10259/6804
10.14201/teri.25394
2386-5660
La competencia global como objetivo de aprendizaje, ha tomado relevancia desde su inclusión en el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), una competencia que se construye en base a distintos modelos de educación global como la educación intercultural, la educación para la ciudadanía o la educación para la democracia. Pese al creciente interés por esta competencia, son numerosas las cuestiones que requieren de una reflexión profunda, tales como ¿Qué es la competencia global? ¿Cómo se ha construido? ¿Desde qué enfoques se parte en los procesos discursivos para su construcción? y ¿Qué aporta la educación intercultural a este constructo? Para dar respuesta a estas preguntas, este artículo discute los antecedentes, las conceptualizaciones, enfoques y teorías en base a las cuales se ha construido el concepto. Se ha encontrado que en la conceptualización ha predominado el enfoque instrumentalista de eficiencia social, aunque sea de manera subyacente, frente a un enfoque de re-construccionismo social que suele aparecer en primer plano y que en muchas ocasiones la competencia global y la competencia intercultural se utilizan indistintamente debido al gran peso que esta última aporta en la competencia global, aunque la tendencia a nivel internacional es adoptar el uso de competencia global por ser más integral para afrontar los desafíos de la globalización. Por último, se destaca que existen desafíos y limitaciones conceptuales y de medición que dificultan comparar a nivel internacional e intercultural la adquisición de esta competencia y que requieren por tanto de más estudios que investiguen sistemáticamente la construcción del concepto, su desarrollo y medición.
Global competence as a learning objective has become relevant since its inclusion in the Programme for International Student Assessment (PISA). Despite the growing interest in this competence, there are several issues requiring deep reflection, such as: What is global competence? How has it been constructed? From which approaches are the discursive processes for its construction based? and What does intercultural education contribute to this construct? To answer these questions, this paper analyses the background, conceptualisations, approaches and theories on which the concept has been built, with special emphasis on interculturality as an educational approach and model that favours inclusion. The method used is a critical review and discur-sive analysis. It has been found that the instrumentalist approach to social efficiency has predominated in the conceptualization, (at least as the underlying approach), as opposed to an approach of social re-constructionism that usually appears in the foreground. On many occasions the constructs global competence and intercultural competence are used interchangeably, although the former is more comprehensive in addressing the challenges of globalisation. Finally, it is highlighted that there are conceptual and measurement challenges and limitations that make difficult compar-ing the acquisition of this competence at an international level and that therefore require more studies that systematically investigate the construction of the concept, its development and measurement.
application/pdf
application/epub+zip
spa
eng
Ediciones Universidad de Salamanca
Teoría de la educación: revista interuniversitaria. 2022, V. 34, n. 1, p. 83–103
https://doi.org/10.14201/teri.25394
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
Teoría de la educación
Competencia global
Educación intercultural
Educación para la ciudadanía global
Educación basada en competencias
Educación transformadora
Educational theories
Global competence
Intercultural education
Global citizenship education
Competence-based education
Transformative education
Educación
Education
Construcción conceptual de la competencia global en educación
Conceptual construction of global competence in education
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria
34
1
83
103
THUMBNAIL
Sanz-ris_2022.pdf.jpg
Sanz-ris_2022.pdf.jpg
IM Thumbnail
image/jpeg
2331
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/6804/4/Sanz-ris_2022.pdf.jpg
1f62a429ceb2e29ad8548317ed849329
MD5
4
Sanz-teri_2022-esp.pdf.jpg
Sanz-teri_2022-esp.pdf.jpg
IM Thumbnail
image/jpeg
2331
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/6804/10/Sanz-teri_2022-esp.pdf.jpg
1f62a429ceb2e29ad8548317ed849329
MD5
10
Sanz-teri_2022-eng.pdf.jpg
Sanz-teri_2022-eng.pdf.jpg
IM Thumbnail
image/jpeg
2362
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/6804/11/Sanz-teri_2022-eng.pdf.jpg
e1729a2298b75aeaa2fa685455412715
MD5
11
LICENSE
license.txt
license.txt
text/plain; charset=utf-8
1362
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/6804/3/license.txt
5d013bfa6e473ff0db22cd82a4d71a70
MD5
3
CC-LICENSE
license_rdf
license_rdf
application/rdf+xml; charset=utf-8
805
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/6804/2/license_rdf
4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347
MD5
2
ORIGINAL
Sanz-teri_2022-esp.pdf
Sanz-teri_2022-esp.pdf
application/pdf
551737
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/6804/1/Sanz-teri_2022-esp.pdf
d87fe885f9f68f22cbacdedac20ea445
MD5
1
Sanz-teri_2022-eng.pdf
Sanz-teri_2022-eng.pdf
application/pdf
515189
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/6804/5/Sanz-teri_2022-eng.pdf
e3f2d35a5e0ed457c7687d672949d7a7
MD5
5
Sanz-teri_2022-esp.epub
Sanz-teri_2022-esp.epub
application/epub+zip
135363
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/6804/8/Sanz-teri_2022-esp.epub
b1c1fa0d97ca4b9f982ecea179a0f89b
MD5
8
Sanz-teri_2022-eng.epub
Sanz-teri_2022-eng.epub
application/epub+zip
127139
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/6804/9/Sanz-teri_2022-eng.epub
378ce749893fa0ab7b84fb497442d322
MD5
9
10259/6804
oai:riubu.ubu.es:10259/6804
2022-07-30 02:05:37.511
Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
bubrep@ubu.es
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