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oai:riubu.ubu.es:10259/71322022-11-23T01:05:17Zcom_10259_7130com_10259_5086com_10259_2604col_10259_7131

Nieto Miguel, Ignacio c50e1c19-7fb0-4f79-9a1b-3bdba2fdcaf5 600 Álvarez García, Francisco José e00e4676-c804-4d71-85a2-5612ee78d307 600 Urchaga Litago, José David 14ae4822-97ef-463a-a3cd-a38bfedd09a9 600 Guevara Ingelmo, Raquel María ef333dcd-412c-4bf1-a8ea-421dc3412128 600 2022-11-22T12:21:26Z 2022-11-22T12:21:26Z 2022-05 1698-7454 http://hdl.handle.net/10259/7132 10.5209/reciem.74280 1698-7454 La música se ha considerado tradicionalmente como una herramienta didáctica valiosa en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Son mínimos los estudios empíricos realizados sobre el uso y la valoración de la música como un recurso transversal en el ámbito escolar. En esta investigación han participado un total de 258 docentes (74,2% mujeres y 25.8% hombres) en activo de Educación Primaria de la Comunidad de Castilla y León (España). El 74,4% de los participantes desempeñan su trabajo en colegios públicos y un 67.1% tienen 10 o más años de experiencia. Se trata de un estudio descriptivo transversal presentado mediante encuesta a través de un cuestionario ad hoc en el que los docentes deben reflexionar sobre el uso y valoración de la música en sus clases. Los resultados muestran que existen diferencias en el uso de la música en función de las áreas en donde se imparte docencia; así es muy frecuente su uso en Inglés, Plástica, Educación Especial/Audición y Lenguaje o en Religión/Valores Sociales y Cívicos, y poco frecuente en asignaturas como Ciencias de la Naturaleza o Matemáticas. El 90% de los maestros encuestados que cuentan con formación musical especializada, hacen un uso habitual de la música en sus clases, frente al 51% de los que no la tienen. El 85% de los docentes encuestados, considera que, en general, la música está insuficientemente valorada en la etapa. Por último, se discuten los datos y se justifica la necesidad de mejorar la formación musical de los maestros a la luz de la utilidad y beneficios que esta supone en la formación integral de los niños. Music has traditionally been considered as a valuable didactic tool in the teaching-learning process of students. The empirical studies carried out on the use and evaluation of music as a transversal resource in the school environment are minimal. A total of 258 teachers (74.2% women and 25.8% men) in active Primary Education in the Community of Castilla y León (Spain) have participated in this research. 74.4% of the participants carry out their work in public schools and 67.1% have 10 or more years of experience. This is a descriptive cross-sectional study presented by means of a survey through an ad hoc questionnaire in which the respondents had to reflect on the use and assessment of music in their classes. The results show that there are differences in the use of music depending on the areas where teaching is taught; thus, its use is very frequent in English, Plastic, Special Education / Hearing and Language or in Religion / Social and Civic Values, and infrequent in subjects such as Natural Sciences or Mathematics. 90% of the teachers surveyed and who have specialized musical training make regular use of music in their classes, compared to 51% of those who do not. 85% of the teachers surveyed consider that, in general, music is insufficiently valued in the stage. Finally, the data are discussed and the need to improve the musical training of teachers is justified in light of the usefulness and benefits that this entails in the comprehensive training of children. spa Ediciones Complutense Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM. 2022, V. 19, p. 73-91 https://doi.org/10.5209/reciem.74280 Atribución 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Música Educación Primaria Didáctica Prácticas educativas Recursos educativos Music Primary Education Didactics Educational practices Educational resources Enseñanza primaria Música Education, Primary Music Uso y valoración de la música como herramienta didáctica en Educación Primaria Use and value of music as a didactic tool in Primary School Education info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM 19 73 91 THUMBNAIL Nieto_reciem_2022.pdf.jpg Nieto_reciem_2022.pdf.jpg IM Thumbnail image/jpeg 4665 https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/7132/4/Nieto_reciem_2022.pdf.jpg 371d9962b79a0b6b69c7b41a0c703c78 MD5 4 LICENSE license.txt license.txt text/plain; charset=utf-8 1362 https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/7132/3/license.txt 5d013bfa6e473ff0db22cd82a4d71a70 MD5 3 CC-LICENSE license_rdf license_rdf application/rdf+xml; charset=utf-8 908 https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/7132/2/license_rdf 0175ea4a2d4caec4bbcc37e300941108 MD5 2 ORIGINAL Nieto_reciem_2022.pdf Nieto_reciem_2022.pdf application/pdf 445357 https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/7132/1/Nieto_reciem_2022.pdf b88b1b52f318dfe24e05ca6dbdc47cb4 MD5 1 10259/7132 oai:riubu.ubu.es:10259/7132 2022-11-23 02:05:17.131 Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos bubrep@ubu.es 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