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oai:riubu.ubu.es:10259/83432024-01-16T01:05:28Zcom_10259_4839com_10259_5086com_10259_2604col_10259_4840

00925njm 22002777a 4500 dc Martínez Pérez, Alejandro author Lezcano Barbero, Fernando author Casado Muñoz, Raquel author Zabaleta González, Rebeca author 2023-01 The socio-educational actions implemented by different professionals are mainly developed in the non-formal education field, being their adaptation to the knowledge society a common challenge. The adaptation to the implementation of ICT requires training. This paper analyzes the training received and demanded in ICT by social educators, as well as the relationship between the training received and the use of technologies. A mixed sequential explanatory methodological approach is applied. In the first (quantitative) phase, the EdSocEval_V2 questionnaire was applied to a sample of 504 professionals from the 17 regions of Spain. In the second (qualitative) phase, four online discussion groups were carried out. The results show a scarce training in ICT, as well as a demand for practical training adapted to the groups with which they work. The results show a lack of coordination elements in the training offer. Adequate training is considered necessary for the different starting levels of digital competence, in a coordinated and continuous manner. ICTs are an essential work tool and professionals are a dynamic element against the digital divide and exclusion. Those who work with people who are at risk of exclusion should be adequately trained to avoid the broadening of such divide. Los profesionales de la acción socioeducativa desarrollan su principal actividad en el entorno de la educación no formal y su adaptación ala sociedad del conocimiento supone un reto común. La obligada adecuación al uso de las TIC requiere formación. En el trabajo se analiza la formación recibida y demandada en TIC por los profesionales de la educación social, así como la relación entre la formación recibida y el uso de las tecnologías. Se aplica un enfoque metodológico mixto secuencial explicativo. En la primera fase(cuantitativa), se aplica el cuestionario EdSocEval_V2 a una muestra de 504 profesionales. En la segunda (cualitativa) se llevan a cabo cuatro grupos de discusión online. Los resultados muestran escasa formación en TIC y una demanda de formación práctica adaptada a los colectivos. Se evidencia una carencia de elementos de coordinación de la oferta formativa. Se considera necesaria una formación adecuada a los diferentes niveles de partida de la competencia digital, coordinada y continua. Las TIC son una imprescindible herramienta de trabajo y los profesionales un elemento dinamizador contra la brecha y la exclusión digital. Quienes trabajan con personas en riesgo de exclusión deben estar adecuadamente formados o la brecha será cada vez mayor. 1369-1457 http://hdl.handle.net/10259/8343 10.1080/13691457.2022.2162006 1468-2664 ICT Non-formal education Professional training Social education TIC Educación no formal Formación de profesionales Educación social ICT training in Spanish non-formal education: a revolution in the making