2026-06-29T21:00:59Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/91522024-05-15T07:49:17Zcom_10259_8996com_10259_5086com_10259_2604com_10259_3576com_10259.4_2574com_10259.4_106col_10259_9150col_10259_9148
Cantalapiedra Nieto, Basilio
Aguilar Conde, Pablo
2024-05-08T07:42:42Z
2024-05-08T07:42:42Z
2021
978-84-1377-592-0
http://hdl.handle.net/10259/9152
Las alumnas y alumnos de nuestras aulas conviven actualmente con la
tecnología audiovisual y con los dispositivos móviles, convertidos en
máquinas autónomas que, en un único artefacto, aglutinan los tres eslabones
propios del sector audiovisual, el de la captación de los contenidos
como cámara (integrando la parcela de la producción de los contenidos),
la distribución de los mismos mediante diversas redes sociales
entre las que se encuentran YouTube o Twitch y, finalmente, la exhibición
al convertirse en la pantalla más habitualmente usada para acceder
a los contenidos. La habitualidad de su uso les permite interiorizar intuitivamente
el desempeño de la función prosumidora y acceder y compartir
los contenidos generados por otros usuarios y por ellos mismos,
conviviendo con la inmediatez y facilidad con la que se generan y acceden
a dichos contenidos. Pero para llegar a ello pueden introducirse
herramientas gamificadoras en el aula que faciliten la comprensión de
los lenguajes que deben emplearse, con el objetico de transmitir al
alumnado que la máquina (el terminal telefónico, por ejemplo) es tan
solo un instrumento para poder narrar sus propias historias, pero es más
importante saber cómo contarlas.
spa
info:eu-repo/semantics/openAccess
El lenguaje teatral como estrategia de gamificación para la docencia en Historia del Cine
info:eu-repo/semantics/bookPart