RT info:eu-repo/semantics/article
T1 Brechas en la competencia digital del profesorado de educación infantil en el Perú
T2 Gaps in the digital teaching competence of early childhood
education teachers in Peru
A1 Hurtado-Mazeyra, Alejandra
A1 Mendoza León, Olga
A1 Zeballos-Herrera, Verónica
A1 San Martín Zapatero, Jesús Alberto
K1 Competencia digital docente
K1 Formación del profesorado
K1 Tecnología educacional
K1 Educación infantil
K1 Perú
K1 Teaching digital competence
K1 Teacher training
K1 Educational technology
K1 Early childhood education
K1 Educación infantil
K1 Tecnología educativa
K1 Educational technology
K1 Profesores-Formación profesional
K1 Teachers-Training of
AB El  uso  masivo  de  tecnologías  de  información  y  comunicación  en  educación  ha  implicado  la necesidad de formación continua del profesorado en la adquisición de competencias digitales. El objetivo del estudio fue analizar el nivel de competencia digital docente (CDD) autopercibido por el profesorado de educación infantil en Perú y su asociación con variables sociodemográficas. Se sigue el método cuantitativo con una muestra significativa, hasta ahora novedosa, conformada por 3827 profesoras de educación infantil. Se utilizó el instrumento validado “Digicomp Check In” para medir la autopercepción sobre el nivel de CDD. Los resultados evidencian disparidades en  el  nivel  de  adquisición  de  las  CDD,  destacando  valores  altos  en  el  área  de  Compromiso Profesional  y  Evaluación  y  Retroalimentación,  puntuaciones  medias  en  Recursos  Digitales  y Empoderar a los estudiantes y puntuaciones bajas en las áreas de Pedagogía Digital y Facilitar la Competencia  Digital  de  los  Estudiantes.  En  el  análisis  de  variables  como  edad,  años  deexperiencia,  situación  laboral,  ámbito  de  trabajo  se  encuentran  diferencias  para  el  acceso  al desarrollo  de  la  CDD.  También,  el  nivel  de  autopercepción  de  la  CDD  donde  se  ubican  las docentes corresponde al nivel integrador de las TIC, que implica que las profesoras hacen pruebas del  uso  de  la  tecnología  educativa  y  reflexionan  sobre  su  utilidad  en  su  práctica  educativa.  En conclusión,  pese  a  los  avances,  se  evidencia  la  permanencia  de  brechas  para  el  acceso  del profesorado  de  educación  infantil  al  desarrollo  de  CDDs  para  la  adecuada  integración  de  la tecnología en las aulas de educación infantil en Perú.
PB Asociación Universitaria de Formación del Profesorado
SN 0213-8646
YR 2025
FD 2025-07
LK https://hdl.handle.net/10259/10687
UL https://hdl.handle.net/10259/10687
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
RD 21-abr-2026