RT info:eu-repo/semantics/article
T1 Valoración del aprendizaje obtenido en la formación inicial del profesorado en función del enfoque metodológico
A1 Hortigüela Alcalá, David
A1 Abella García, Víctor
A1 Delgado Benito, Vanesa
A1 Ausín Villaverde, Vanesa
K1 Profesión docente
K1 Aprendizaje
K1 Estrategia de aprendizaje
K1 Actitud del profesor
K1 Metodología
K1 Mixed methods research
K1 Teaching skills
K1 Teacher effectiveness
K1 Transfer of learning
K1 Student attitude
K1 Estrategias de aprendizaje
K1 Learning strategies
AB La vinculación entre los aprendizajes generados en la Formación Inicial del Profesorado (FIP) y la utilización de los mismos en el ámbito profesional es una temática de especial relevancia en el ámbito educativo. El presente estudio analiza la percepción del alumnado universitario del Grado en Educación Primaria (N=148) sobre la utilidad del aprendizaje obtenido y las competencias mostradas por el docente en el desarrollo de los contenidos de la asignatura, con el fin de comprobar qué efecto tiene la metodología de enseñanza aplicada. Para ello, se ha dividido al alumnado en dos grupos (A y B) y se han utilizado dos enfoques metodológicos distintos, uno, experimental, vinculado a las competencias del proceso selectivo de la oposición de maestros y otro, control, en el que no se llevó a cabo este proceso. Cada uno de ellos impartidos por un profesor. La metodología de la investigación es mixta, empleándose tanto un análisis descriptivo (medias y desviación típica por factores) e inferencial (ANOVA) como cualitativo. Se ha utilizado el Cuestionario de Evaluación de Intervención Docente (CEID) y la entrevista como instrumentos de recogida de datos. Se utiliza un diseño pretest-postest, comprobando la variabilidad de la percepción al finalizar la asignatura. Entre los principales resultados se observa que existen diferencias significativas entre ambos grupos en relación a las competencias reflejadas por el docente y la utilidad del aprendizaje obtenido. Atendiendo a la transferibilidad al ámbito profesional docente, en el grupo A existen diferencias en función de edad y la asistencia a cursos de formación docente, mientras que en el B no se encuentra diferencias significativas entre variables. Por otro lado, las entrevistas a los docentes ponen de manifiesto la disparidad de percepciones respecto al tipo de enfoque metodológico que debe utilizarse en la FIP. Se concluye que el alumno valora más positivamente las metodologías orientadas al ámbito profesional que las que únicamente se centran en contenidos curriculares
PB Universidad de Granada
SN 1138-414X
YR 2018
FD 2018-06
LK https://hdl.handle.net/10259/11753
UL https://hdl.handle.net/10259/11753
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
RD 29-may-2026