https://hdl.handle.net/10259/4840 2026-10-12T15:45:49Z 2026-10-12T15:45:49Z Zabaleta González, Rebeca Martínez Pérez, Alejandro Lezcano Barbero, Fernando Casado Muñoz, Raquel https://hdl.handle.net/10259/12267 2026-10-10T00:05:38Z 2025-01-01T00:00:00Z

Impulsando el apoyo entre iguales en salud mental: estudio sobre el impacto de la formación Zabaleta González, Rebeca; Martínez Pérez, Alejandro; Lezcano Barbero, Fernando; Casado Muñoz, Raquel En el Apoyo entre Iguales en salud mental, la formación previa de quien facilita el apoyo es indispensable. En este contexto, se realiza un estudio descriptivo de una serie temporal de 5 años, con el objetivo de analizar los resultados obtenidos con el desarrollo del Programa ¡Acompáñame! - curso básico, implementado en diferentes ciudades de España entre 2019 y 2023. Este programa formativo fue dirigido a personas con problemas de salud mental para actuar como Agentes de Apoyo entre Iguales y realizado en colaboración con entidades sociales de salud mental en el país. Para ello fue seleccionada una muestra no probabilística por conveniencia, formada por 68 personas (32 hombres y 36 mujeres) con edades comprendidas entre los 21 y los 66 años (M: 46.93; DT: 10.149), a quienes se les aplicaron diferentes pruebas y un cuestionario de satisfacción. El análisis de los resultados muestran las puntuaciones obtenidas con dichos instrumentos, los cuales evidencian diferencias estadísticamente significativas relacionadas con las variables grupo de edad. Además, fueron identificados correlaciones positivas entre las puntuaciones de varias pruebas. A pesar de la falta de métricas estandarizadas en España, los resultados son alentadores. El programa formativo ofrece un acercamiento a esta práctica, pero es necesario continuar con más formación para el desarrollo de este nuevo perfil profesional. No obstante, el apoyo entre iguales se perfila como una estrategia muy eficaz para favorecer la inclusión social y profesional de las personas con experiencia en salud mental.; In peer support in mental health, the previous training of the person who facilitates the support (Peer Support Worker) is necessary. In this context, a descriptive study of a 5-year time series analysis is carried out, describing the results of the ¡Acompáñame! - basic course, a training program for people with mental health problems to work as Peer Support Workers. The program was implemented in collaboration with mental health social entities in Spain in 2019 and 2023. The non probabilistic sample, selected by convenience, consists of 68 people (32 men and 36 women) aged between 21 and 66 years (M: 46.93; SD: 10.149) to whom different tests and a satisfaction questionnaire were applied. The results show the scores obtained in the different tests and the satisfaction questionnaire. Inferential analysis were carried out, showing statistically significant differences related to the age group variables. In addition, positive correlations have been identified between the scores of different tests. Despite the lack of standardized metrics in Spain, the results are encouraging. The training program offers an approach to this practice, but it is necessary to continue with more training for the development of this new professional profile. Nevertheless, peer support is emerging as a very effective strategy to promote the social and professional inclusion of people with mental health experience.

2025-01-01T00:00:00Z Merino Orozco, Abel Torre Cruz, Tamara de la Martínez Pérez, Alejandro Rodríguez Cano, Sonia Luis Rico, María Isabel https://hdl.handle.net/10259/12266 2026-10-10T00:05:33Z 2026-03-01T00:00:00Z

Aprendizajes, colaboración y desafíos en la intervención socioeducativa con menores infractores: experiencia formativa con universitarias de Pedagogía y Educación Social Merino Orozco, Abel; Torre Cruz, Tamara de la; Martínez Pérez, Alejandro; Rodríguez Cano, Sonia; Luis Rico, María Isabel La intervención socioeducativa con menores infractores articula saberes multidisciplinares orientados a la desistencia, el bienestar emocional y la construcción de una identidad prosocial. El acompañamiento sostenido y adaptado a las necesidades socioeducativas tiene potencial para promover regulación emocional y prevenir conductas de riesgo, incluso puede contribuir proactivamente a la salud mental. Este escenario brinda una oportunidad formativa estratégica entre educación social y pedagogía y Fiscalía de Menores a través del aprendizaje-servicio. La implicación activa en procesos restaurativos de menores no reincidentes con delitos menores permite el análisis de las competencias profesionalizantes demandadas, valorando su impacto en el desarrollo profesional y ético. El trabajo planteó un estudio de caso cualitativo centrado en seis estudiantes de pedagogía y educación social que participaron en un aprendizaje-servicio con menores infractores, que incluía una formación específica y una fase de implementación de programas personalizados. La estrategia metodológica principal fue el grupo de discusión: uno previo a la formación e intervención y otro posterior, complementado con las memorias autoevaluativas. Los resultados destacan la emergencia de cuatro categorías: (1) procesos de ajuste y aprendizaje profesionalizante, (2) competencias socioeducativas desplegadas, (3) condiciones colaborativas del acompañamiento y (4) deontología. Las estudiantes reformularon sus expectativas iniciales, priorizando objetivos educativos y reflexionando críticamente sobre su práctica. Además, capitalizaron aprendizajes como la adaptación, la desnaturalización de la violencia y la construcción de vínculos educativos. La colaboración entre pares y la evaluación compartida fortalecieron la intervención. Finalmente, emergió un compromiso deontológico, evidenciando que la intervención socioeducativa exige sensibilidad, responsabilidad y vocación, más allá del cumplimiento técnico de tareas. La experiencia analizada evidencia que el aprendizaje-servicio, aplicado en contextos de intervención con menores infractores, configura un escenario formativo integral que transforma la mirada profesional del estudiantado, articula saberes prácticos y éticos, y promueve una comprensión situada, crítica y comprometida de la acción socioeducativa; Socio‑educational intervention with juvenile offenders integrates multidisciplinary knowledge aimed at desistance, emotional well‑being, and the construction of a prosocial identity. Sustained accompaniment tailored to socio‑educational needs has the potential to promote emotional regulation and prevent risk behaviours and can even contribute proactively to mental health. This context offers a strategic training opportunity connecting social education and pedagogy with the Juvenile Prosecutor’s Office through service‑learning. Active involvement in restorative processes with non‑recidivist minors responsible for minor offences enables the analysis of required professionalising competencies and an assessment of their impact on professional and ethical development. This study employed a qualitative case study centred on six pedagogy and social education students who took part in a service‑learning experience with juvenile offenders, which included specific training and an implementation phase of personalised programmes. The main methodological strategy was the discussion group-one prior to the training and intervention and another afterwards-complemented by self‑evaluation reports. The results highlight the emergence of four categories: (1) processes of adjustment and professional learning, (2) socio‑educational competencies demonstrated, (3) collaborative conditions of accompaniment, and (4) deontology. The students reframed their initial expectations, prioritising educational objectives and engaging in critical reflection on their practice. They also capitalised on learning such as adaptation, the denormalisation of violence, and the building of educational bonds. Peer collaboration and shared evaluation strengthened the intervention. Finally, a deontological commitment emerged, evidencing that socio‑educational intervention demands sensitivity, responsibility, and a sense of vocation beyond the mere technical completion of tasks. The analysed experience shows that Service‑Learning, when applied in contexts of intervention with juvenile offenders, constitutes a comprehensive formative setting that transforms students’ professional outlook, integrates practical and ethical knowledge, and promotes a situated, critical, and committed understanding of socio‑educational action; A intervenção socioeducativa com menores infratores integra saberes multidisciplinares orientados para a desistência, o bem‑estar emocional e a construção de uma identidade pró‑social. O acompanhamento continuado e ajustado às necessidades socioeducativas tem potencial para promover a regulação emocional e prevenir comportamentos de risco, podendo inclusive contribuir proativamente para a saúde mental. Este cenário oferece uma oportunidade formativa estratégica que aproxima a educação social e a pedagogia do Ministério Público de Menores através da aprendizagem‑serviço. A implicação ativa em processos restaurativos de menores não reincidentes, autores de infrações de menor gravidade, permite analisar as competências profissionais requeridas e avaliar o seu impacto no desenvolvimento profissional e ético. O estudo adotou um estudo de caso qualitativo centrado em seis estudantes de pedagogia e educação social que participaram numa experiência de Aprendizagem‑Serviço com menores infratores, incluindo uma formação específica e uma fase de implementação de programas personalizados. A estratégia metodológica principal foi o grupo de discussãoum antes da formação e intervenção e outro posterior-complementado por memórias autoavaliativas. Os resultados salientam a emergência de quatro categorias: (1) processos de ajustamento e aprendizagem profissionalizante, (2) competências socioeducativas mobilizadas, (3) condições colaborativas do acompanhamento e (4) deontologia. As estudantes reformularam as suas expetativas iniciais, priorizando objetivos educativos e refletindo criticamente sobre a sua prática. Além disso, capitalizaram aprendizagens como a adaptação, a desnaturalização da violência e a construção de vínculos educativos. A colaboração entre pares e a avaliação partilhada fortaleceram a intervenção. Por fim, emergiu um compromisso deontológico, evidenciando que a intervenção socioeducativa exige sensibilidade, responsabilidade e vocação, para além do mero cumprimento técnico de tarefas. A experiência analisada mostra que a Aprendizagem‑Serviço, aplicada em contextos de intervenção com menores infratores, configura um cenário formativo integral que transforma o olhar profissional do corpo discente, articula saberes práticos e éticos e promove uma compreensão situada, crítica e comprometida da ação socioeducativa.

2026-03-01T00:00:00Z Pérez Conde, María Luisa Martínez Pérez, Alejandro https://hdl.handle.net/10259/12265 2026-10-10T00:05:27Z 2026-06-01T00:00:00Z

Alfabetización digital orientada a la empleabilidad en personas migrantes adultas en contextos rurales: un estudio de investigación-acción Pérez Conde, María Luisa; Martínez Pérez, Alejandro Este estudio analiza una intervención de alfabetización digital dirigida a personas migrantes adultas en situación de vulnerabilidad social en un contexto rural, orientada a mejorar su empleabilidad mediante el desarrollo de competencias digitales funcionales. La experiencia se desarrolló desde un enfoque cualitativo basado en la investigación-acción y contó con la participación de catorce personas adultas de distintas nacionalidades. La intervención se articuló a través de talleres formativos presenciales centrados en la alfabetización digital básica y la búsqueda activa de empleo. La recogida y el análisis de datos se realizaron mediante observación participante, actividades de reflexión y análisis de producciones digitales. Los resultados evidencian avances en la competencia digital, un aumento de la autonomía y la confianza en el uso de las TIC y una mayor capacidad para transferir los aprendizajes a situaciones reales de empleabilidad. No obstante, persisten barreras estructurales vinculadas a la falta de recursos tecnológicos personales y a la conectividad limitada. Se concluye que la alfabetización digital participativa constituye una estrategia relevante para la inclusión sociolaboral en contextos rurales.; Aquest estudi analitza una intervenció d'alfabetització digital adreçada a migrants adults en situacions de vulnerabilitat social en un context rural, amb l'objectiu de millorar la seva ocupabilitat mitjançant el desenvolupament de competències digitals funcionals. L'experiència es va desenvolupar des d'un enfocament qualitatiu basat en la recerca-acció i va implicar catorze adults de diferents nacionalitats. La intervenció es va organitzar mitjançant tallers formatius presencials centrats en l'alfabetització digital bàsica i la recerca de feina activa. La recollida i l'anàlisi de dades es van dur a terme mitjançant l'observació participant, activitats de reflexió i l'anàlisi de produccions digitals. Els resultats mostren un progrés en la competència digital, una major autonomia i confiança en l'ús de les TIC, i una major capacitat per transferir l'aprenentatge a situacions reals d'ocupabilitat. No obstant això, persisteixen barreres estructurals relacionades amb la manca de recursos tecnològics personals i la connectivitat limitada. Es conclou que l'alfabetització digital participativa és una estratègia important per a la inclusió social i laboral en contextos rurals.; This study analyzes a digital literacy intervention aimed at adult migrants in socially vulnerable situations in a rural context, with the goal of improving their employability through the development of functional digital skills. The experience was developed from a qualitative approach based on action research and involved the participation of fourteen adults of different nationalities. The intervention was organized through face-to-face training workshops focused on basic digital literacy and active job searching. Data collection and analysis were carried out through participant observation, reflection activities, and analysis of digital productions. The results show progress in digital competence, increased autonomy and confidence in the use of ICTs, and a greater ability to transfer learning to real-life employability situations. However, structural barriers linked to a lack of personal technological resources and limited connectivity persist. It is concluded that participatory digital literacy is an important strategy for social and labor inclusion in rural contexts.

2026-06-01T00:00:00Z Rodríguez Cano, Sonia Delgado Benito, Vanesa Ausín Villaverde, Vanesa https://hdl.handle.net/10259/11885 2026-06-30T00:05:20Z 2020-12-01T00:00:00Z

El proyecto de investigación del desarrollo didáctico de la expresión y el arte (IDDEA): pedagogía del arte en educación superior Rodríguez Cano, Sonia; Delgado Benito, Vanesa; Ausín Villaverde, Vanesa Este estudio presenta una experiencia de innovación docente utilizando la pedagogía del arte enmarcada en el proyecto IDDEA (investigación del desarrollo didáctico de la expresión y el arte). Los estudiantes participantes (n = 26), pertenecientes al grado en pedagogía, diseñaron y produjeron un material didáctico audiovisual para trabajar la coeducación y el fomento de valores de respeto e igualdad. Se inspiraron en la obra artística de la pintora Ángeles Romo. Un total de siete píldoras formativas audiovisuales fueron creadas con la técnica de animación Cut-Out. Los resultados muestran que los futuros pedagogos se sienten satisfechos con la utilización del arte como recurso didáctico y manifiestan que utilizarán esta estrategia en su futuro profesional. Las docentes implicadas consideran el gran potencial pedagógico del arte en el ámbito educativo, concretamente, la implementación de la pedagogía del arte en el contexto de educación superior. Se concluye que esta ha contribuido a conseguir los objetivos curriculares en la experiencia pedagógica realizada.

2020-12-01T00:00:00Z