https://hdl.handle.net/10259/5088 2026-09-06T16:12:46Z 2026-09-06T16:12:46Z Sanz Andrés, Laura https://hdl.handle.net/10259/11994 2026-09-04T00:05:28Z 2026-01-01T00:00:00Z

Análisis del impacto del montaje físico, la simulación virtual y la IA Generativa en el aprendizaje de contenidos científicos del alumnado de ESO Sanz Andrés, Laura Este TFM analiza de forma crítica el impacto de tres modalidades de trabajo en el aprendizaje científico del alumnado de ESO, como son la experimentación mediante el montaje físico, el uso de simuladores virtuales y la elaboración de informes con IA Gen. La propuesta surge ante la creciente incorporación de la IA Gen en los contextos educativos y la necesidad de garantizar que su uso complemente, y no sustituya, los procesos de indagación y construcción del conocimiento científico. Para ello, se han diseñado tres situaciones de aprendizaje relacionadas con los circuitos eléctricos, los electroimanes y la flotación, desarrolladas bajo las tres modalidades mencionadas. A partir de la revisión de la literatura científica y del análisis comparativo de cada propuesta, se examina su influencia en la comprensión conceptual, el desarrollo de la autonomía del alumnado y la calidad de los informes finales. Dado que la propuesta no ha sido implementada, el trabajo no establece conclusiones empíricas, sino que plantea posibles implicaciones educativas coherentes con la investigación existente. Concluyendo que una integración equilibrada de experimentación, simulación virtual e IA Gen puede enriquecer el aprendizaje científico, siempre que se preserve el papel activo y la autonomía intelectual del alumnado.; This TFM critically analyses the impact of three teaching methods on the scientific learning of secondary school students: hands-on experimentation, the use of virtual simulators, and the creation of reports using Generative AI. The proposal arises from the growing integration of Generative AI into educational contexts and the need to ensure that its use complements, rather than replaces, the processes of scientific inquiry and knowledge construction. To this end, three learning scenarios related to electrical circuits, electromagnets and buoyancy have been designed, developed using the three aforementioned methods. Based on a review of the scientific literature and a comparative analysis of student autonomy and the quality of the final reports is examined. As the proposal has not yet been implemented, this study does not draw empirical conclusions but rather suggests possible educational implications consistent with existing research. It concludes that a balanced integration of experimentation, virtual simulation and Gen AI can enrich scientific learning, provided that the students’ active role and intellectual autonomy are preserved.

2026-01-01T00:00:00Z Carcelén González, Esther https://hdl.handle.net/10259/11991 2026-09-03T00:05:32Z 2026-01-01T00:00:00Z

Misión Artemis II: El idioma de las fuerzas. Diseño y validación de un juego serio para la enseñanza de las fuerzas en 3.º de la ESO Carcelén González, Esther En la enseñanza de la Física en Educación Secundaria, uno de los obstáculos más persistentes es la tendencia del alumnado a tratar las leyes de la mecánica como piezas inconexas. Esto genera una profunda fragmentación del conocimiento y dificultades para traducir la realidad observada sobre el papel. Ante esta problemática, este trabajo propone una intervención basada en la modelización científica y el aprendizaje lúdico. Con este propósito se ha diseñado y validado “Misión Artemis II: El idioma de las fuerzas”, un juego serio para 3º de la ESO que utiliza la narrativa de la exploración espacial de la NASA como un hilo conductor capaz de unificar contextos físicos aparentemente dispares bajo un mismo marco explicativo. Los resultados confirman el éxito de la propuesta como un recurso de alta usabilidad y sólida coherencia curricular. Asimismo, la validación profesional ratifica el rigor científico y la viabilidad logística del juego, evidenciando que el Aprendizaje Basado en Juegos favorece una construcción del conocimiento más profunda, colaborativa y motivadora.; In secondary school Physics education, one of the most persistent obstacles is students’ tendency to treat the laws of mechanics as isolated and disconnected concepts. This often leads to a deep fragmentation of knowledge and difficulties when translating real-world situations into scientific representations. In response to this issue, this study proposes an intervention based on scientific modelling and Game-Based Learning. To this end, the serious game “Artemis II Mission: The Language of Forces” was designed and validated for 3rd year of compulsory secondary education. The proposal uses NASA’s space exploration narrative as a contextual framework capable of connecting apparently different physical situations through a shared explanatory model. The results highlight the success of the proposal as a highly usable educational resource with strong curricular coherence. In addition, expert validation confirmed both the scientific rigor and logistical feasibility of the game, demonstrating that Game-Based Learning encourages a deeper, more collaborative and motivating construction of knowledge.

2026-01-01T00:00:00Z Palacios Tovar, Kerly Engels https://hdl.handle.net/10259/11990 2026-09-03T00:05:26Z 2026-01-01T00:00:00Z

Estudio de la influencia del etanol en la hidrólisis y fraccionamiento de paja de trigo y cebada mediante agua subcrítica Palacios Tovar, Kerly Engels Se evaluó el efecto del agua subcrítica, sin adición de co-solvente, así como modificada con etanol (20 % y 40 % v/v), sobre la hidrólisis de un residuo agroindustrial mixto de paja de trigo y cebada (175 °C, 40 bar, 60 min), mediante la caracterización de las corrientes líquida y sólida y un balance estructural integrado. El etanol atenuó la autohidrólisis de la hemicelulosa y redujo la formación de furfural y ácido fórmico (-60,3 % y -46,1 % frente a agua subcrítica). La remoción de lignina no varió significativamente entre tratamientos (p = 0,09), pero el mayor porcentaje de etanol redujo la retención de lignina insoluble en ácido (p = 0,018), evidencia de un segundo mecanismo independiente de la protección de carbohidratos. Los glucanos permanecieron mayoritariamente retenidos en el sólido, mientras que la remoción de pentosanos disminuyó al aumentar la proporción de etanol frente al agua subcrítica pura. El perfil con 40 % de etanol, más rico en celulosa y con lignina estructuralmente menos compleja, resultó el más afín como precursor para su posterior fraccionamiento en nanocelulosa.; The effect of subcritical water, without co-solvent addition, as well as modified with ethanol (20 % and 40 % v/v), on the hydrolysis of a mixed wheat-barley straw agro-industrial residue (175 °C, 40 bar, 60 min), was evaluated through characterization of the liquid and solid streams and an integrated structural mass balance. Ethanol attenuated hemicellulose autohydrolysis and reduced furfural and formic acid formation (-60.3 % and -46.1 % relative to subcritical water). Lignin removal did not differ significantly between treatments (p = 0.09), but the highest ethanol proportion reduced the retention of acid-insoluble lignin (p = 0.018), evidence of a second mechanism independent of carbohydrate protection. Glucans remained mostly retained in the solid, whereas pentosan removal decreased as the ethanol proportion increased relative to pure subcritical water. The profile obtained with 40 % ethanol, richer in cellulose and with a structurally less complex lignin, proved the most suitable precursor for subsequent fractionation into nanocellulose.

2026-01-01T00:00:00Z Morón Carrasco, Lucía https://hdl.handle.net/10259/11989 2026-09-03T00:05:25Z 2026-01-01T00:00:00Z

Viudas al rescate. Propuesta de innovación didáctica en la asignatura de Geografía e Historia en 2º ESO Morón Carrasco, Lucía Este TFM desarrolla una propuesta de innovación didáctica para 2º de ESO centrada en la viudedad femenina en la Edad Moderna, con especial atención a las viudas novohispanas. La propuesta se sustenta en un marco historiográfico que reivindica la incorporación de la perspectiva de género al estudio histórico, así como en un marco normativo plenamente alineado con la LOMLOE y con los principios de la Agenda 2030, en particular el ODS 5, relativo a la igualdad de género. La situación de aprendizaje, titulada “Viudas al rescate”, se diseña desde una metodología activa basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos, el trabajo cooperativo y el Diseño Universal para el Aprendizaje. A través de esta intervención, el alumnado reconstruye perfiles de viudas, analiza sus condiciones de vida y contrasta el ideal normativo con la realidad social de la época.; This master's thesis develops an innovative didactic proposal for 8th grade of secondary education (2º de ESO) focused on female widowhood in the Early Modern period, with special attention to New Spanish widows. The proposal is grounded in a historiographical framework that advocates the inclusion of a gender perspective in historical study, as well as in a regulatory framework fully aligned with the LOMLOE and the principles of the 2030 Agenda, particularly SDG 5 on gender equality. The learning situation, titled “Widows to the Rescue,” is designed around an active methodology based on Project-Based Learning, cooperative work, and Universal Design for Learning. Through this intervention, students reconstruct widow profiles, analyze their living conditions, and contrast the prescriptive ideal with the social reality of the period.

2026-01-01T00:00:00Z