https://hdl.handle.net/10259/7068 2026-06-21T13:18:21Z 2026-06-21T13:18:21Z Ruiz Hidalgo, David https://hdl.handle.net/10259/11819 2026-06-11T00:05:27Z 2025-12-01T00:00:00Z

La Inteligencia Artificial en la formación inicial docente de lenguas extranjeras: percepciones del futuro profesorado de inglés en secundaria Ruiz Hidalgo, David Este artículo explora las percepciones de futuros docentes de inglés de Secundaria sobre el uso de la inteligencia artificial (IA) en su formación inicial. A través de un cuestionario ad hoc y un grupo focal, se recogen las opiniones de estudiantes del Máster universitario en Profesor de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación profesional y enseñanza de Idiomas de la Universidad de Burgos. Los resultados muestran una actitud positiva hacia la IA en el aula, junto con preocupaciones éticas y necesidades formativas. Se concluye que la formación inicial es clave para promover un uso crítico, pedagógico y ético de estas tecnologías emergentes.; This article explores the perceptions of pre-service secondary school English teachers regarding the use of artificial intelligence (AI). An ad hoc questionnaire and a focus group were conducted with students enrolled in the Master's Degree in Secondary Education, Baccalaureate, Vocational Training, and Language Teaching at the University of Burgos. The findings reveal a generally positive attitude towards integrating AI into the classroom, while also identifying areas for development in teacher training and concerns about ethical implications. The study concludes that initial teacher education is essential for promoting a critical, pedagogical, and ethical approach to these emerging technologies.

2025-12-01T00:00:00Z Monge Bartolomé, Raúl Ruiz Hidalgo, David https://hdl.handle.net/10259/11812 2026-06-10T07:30:59Z 2026-05-01T00:00:00Z

La codocencia como metodología integradora y motivadora en el aula de Educación Infantil y Educación Primaria Monge Bartolomé, Raúl; Ruiz Hidalgo, David En las últimas décadas, la educación ha evolucionado significativamente, adaptándose a las necesidades de una sociedad en constante cambio. Estos desafíos han impulsado la implementación de metodologías innovadoras, como la codocencia, que busca fomentar la inclusión y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, en muchos casos, su aplicación ha sido improvisada o poco estructurada, limitando su potencial. La integración de la codocencia con metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) representa una oportunidad para personalizar la enseñanza y garantizar la accesibilidad y equidad en el aula. Estas metodologías promueven la colaboración entre docentes y el aprendizaje activo del alumnado, aunque la investigación sobre sus efectos combinados sigue siendo escasa. Este estudio tiene como objetivo analizar el impacto de la codocencia en combinación con el ABP en las aulas de Educación Infantil y Primaria. Se exploran sus contribuciones a la inclusión educativa, al aprendizaje colaborativo y al desarrollo profesional docente, así como sus efectos en el rendimiento académico del alumnado.; In recent decades, education has undergone significant changes to adapt to the demands of a constantly evolving society. These challenges have driven the adoption of innovative methodologies, such as coteaching, which aims to foster inclusion and enhance teaching and learning processes. However, in many cases, its implementation has been improvised or poorly structured, limiting its potential impact.The integration of co-teaching with approaches like Project-Based Learning (PBL) and Universal Design for Learning (UDL) offers an opportunity to personalize instruction and ensure accessibility and equity in the classroom. These methodologies promote collaboration among teachers and active student engagement, though research on their combined effects remains limited. This study seeks to examine the impact of co-teaching combined with PBL in Preschool and Primary Education classrooms. It explores their contributions to educational inclusion, collaborative learning, and teacher professional development, as well as their effects on students' academic performance.

2026-05-01T00:00:00Z Ruiz Hidalgo, David https://hdl.handle.net/10259/11358 2026-02-12T01:05:57Z 2021-05-01T00:00:00Z

El reto de la enseñanza de idiomas online Ruiz Hidalgo, David Es un hecho que la tecnología educativa ha vivido un cambio de paradigma durante la pandemia mundial de la COVID-19. Profesores y alumnos han visto la gran utilidad de los dispositivos móviles y las herramientas digitales para continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas herramientas digitales, entendidas como las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han sido esenciales en esta digitalización de la enseñanza, permitiendo, el cambio de contexto educativo, de la enseñanza presencial a la virtual o en línea. Este cambio de modelo de “instrucción” ha supuesto un gran reto para los profesionales de la educación, siendo imprescindible una óptima competencia digital profesional para la eficacia del proceso de aprendizaje.

2021-05-01T00:00:00Z Ruiz Hidalgo, David https://hdl.handle.net/10259/11357 2026-02-12T01:05:50Z 2021-01-01T00:00:00Z

¿Jornada escolar? Continua, por supuesto Ruiz Hidalgo, David El artículo analiza el horario escolar en los centros educativos y valora la jornada continua como el modelo que mejora el rendimiento del alumnado. Además, aboga por la necesidad de que se alcance una solución consensuada entre todos los agentes implicados en la educación, donde prime el beneficio del alumno.; The article analyzes the school schedule in educational centres and considers the continuous morning hours as the model that improves student performance. In addition, it encourages the need to reach an agreement among all agents involved in education, where the benefit of the student prevails.

2021-01-01T00:00:00Z