https://hdl.handle.net/10259/7354 2026-04-19T20:35:21Z 2026-04-19T20:35:21Z Díez Ojeda, María Queiruga Dios, Miguel Ángel https://hdl.handle.net/10259/11519 2026-04-16T00:05:29Z 2026-03-01T00:00:00Z

Reimaginando el aprendizaje para un mundo en cambio Díez Ojeda, María; Queiruga Dios, Miguel Ángel Las contribuciones de este volumen se articulan en torno a líneas temáticas que abordan los principales desafíos y oportunidades de la educación STEAM. En primer lugar, se presentan estrategias didácticas centradas en el aprendizaje activo y significativo: aprendizaje basado en proyectos y retos, indagación, pensamiento de diseño, cultura maker y pensamiento computacional. En segundo lugar, se recogen experiencias implementadas en distintas etapas educativas —Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Formación Profesional y Universidad— que permiten comparar enfoques, niveles de complejidad y condiciones de aplicación en contextos diversos. Un tercer eje se orienta a la evaluación competencial y formativa, con propuestas que concretan cómo recoger evidencias de aprendizaje mediante rúbricas, portafolios, desempeños auténticos y prácticas de autorregulación. Asimismo, el volumen aborda la transformación digital y el uso de tecnologías emergentes con sentido pedagógico, incorporando programación, robótica, análisis de datos e inteligencia artificial como herramientas al servicio del aprendizaje y no como fines en sí mismos. De manera transversal, se integran perspectivas de inclusión, equidad y género, con el objetivo de ampliar la participación, reducir brechas y diseñar propuestas STEAM que reconozcan la diversidad del alumnado y favorezcan oportunidades reales de éxito. Finalmente, se destaca el desarrollo profesional docente, la colaboración interdisciplinar y las alianzas con el entorno (centros, instituciones, comunidad y tejido productivo) como condiciones clave para sostener la innovación educativa en el tiempo. El volumen reúne aportaciones de profesionales e instituciones consolidadas, junto con experiencias de docentes e investigadores que se inician en el ámbito STEAM. Su propósito es doble: transferir aprendizajes derivados de prácticas reales y orientar la toma de decisiones educativas con criterios pedagógicos y evidencias contextualizadas. II Congreso Internacional de experiencias educativas STEAM celebrado en Burgos durante los días 28-31 de mayo de 2025.

2026-03-01T00:00:00Z Sanz de La Cal, Esther Greca Dufranc, Ileana María Alonso Centeno, Almudena Martínez González, Alicia Ruiz Hidalgo, David Miguel Borge, Marta Mata Torres, Susana https://hdl.handle.net/10259/11177 2026-01-08T01:05:51Z 2025-11-01T00:00:00Z

Too late to clean plastic up? Sanz de La Cal, Esther; Greca Dufranc, Ileana María; Alonso Centeno, Almudena; Martínez González, Alicia; Ruiz Hidalgo, David; Miguel Borge, Marta; Mata Torres, Susana ¿Demasiado tarde para limpiar los plásticos? guía al alumnado a través de un recorrido interdisciplinar para comprender el impacto ambiental del plástico. Inspirada en la novela gráfica de Rachel Hope Allison, el material didáctico que presentamos combina lectura, debate y actividades prácticas para ayudar al estudiantado a explorar cuestiones clave sobre la contaminación, los ecosistemas y la responsabilidad humana. A través de tareas individuales y colaborativas, así como de proyectos creativos, el alumnado investiga las causas y consecuencias de los residuos plásticos, analiza sus efectos en la vida marina y en las comunidades, y propone soluciones innovadoras. Paso a paso, desarrolla competencias esenciales en alfabetización crítica, indagación científica, creatividad y conciencia social, al tiempo que fortalece su comunicación en inglés. Este material, compuesto por tres unidades y diseñado dentro del modelo PROMISED, ofrece al profesorado un marco flexible y listo para usar que conecta la literatura, la educación STEAM y la ciudadanía global. El material se adapta a distintos contextos educativos y puede implementarse no solo en inglés, sino también en otras lenguas, ofreciendo así un recurso versátil que impulsa la innovación en aulas bilingües y multilingües. Incluye actividades prácticas, recursos digitales y herramientas de evaluación, todos ellos alineados con los retos globales de sostenibilidad. Sobre el proyecto: PROMISED es un proyecto Erasmus+ coordinado por la Universidad de Burgos en colaboración con Howest University, la Universidad Matej Bel, la Universidad de Granada, el CFIE de Burgos y Kveloce. Su objetivo es diseñar e implementar un modelo didáctico innovador que integre la educación STEAM, el aprendizaje bilingüe (AICLE/CLIL), la sostenibilidad y las competencias digitales en la educación secundaria, promoviendo así las transiciones verde y digital en la educación en Europa, para responder a las necesidades del alumnado del siglo XXI y apoyar a los centros escolares frente a los desafíos educativos actuales.

2025-11-01T00:00:00Z Pereira Rolim, Fátima Cardoso, Carla Magalhães, Luísa Vaz, Vera Di Giusto Valle, Cristina Sáez Velasco, Sara https://hdl.handle.net/10259/11172 2025-12-20T01:05:29Z 2025-10-20T00:00:00Z

Accesibilidad y participación cultural de grupos vulnerables. Manual de buenas prácticas Pereira Rolim, Fátima; Cardoso, Carla; Magalhães, Luísa; Vaz, Vera; Di Giusto Valle, Cristina; Sáez Velasco, Sara El Manual de buenas prácticas presenta los resultados del proyecto internacional Erasmus + ISA CULTURE: INTELLECTUALLY AND SOCIALLY ACCESSIBLE - On the way to equality: culture as a tool for social inclusion and labour integration (Erasmus + 2022-2-PT02-KA220-YOU-000094042) centrado en la Accesibilidad y Participación Cultural de grupos vulnerables. El objetivo principal ha sido diseñar, implementar y evaluar estrategias innovadoras para democratizar el acceso a la cultura, especialmente entre grupos vulnerables, utilizando una metodología participativa y multisectorial. El proyecto se enmarca dentro de una alianza institucional transnacional, compuesta por entidades culturales, académicas y sociales, con respaldo de organismos europeos. Su propósito ha sido fomentar prácticas culturales inclusivas mediante la investigación, la formación y la ejecución de acciones piloto. Se establecieron indicadores de éxito relacionados con el impacto social, la participación inclusiva y la transferencia de buenas prácticas. El enfoque metodológico se desarrolló en siete etapas clave, comenzando con la identificación del problema central —la falta de acceso equitativo a la cultura— y la definición de objetivos específicos. Se conformó un consorcio colaborativo, se identificaron los públicos objetivos y se aplicó el método "5W2H" para un diagnóstico inicial estructurado. La recopilación de datos combinó fuentes secundarias (revisión bibliográfica, políticas culturales) y primarias (encuestas, entrevistas, grupos focales). Las metodologías prácticas incluyeron talleres participativos y sesiones de co-creación. Una cronología detallada orientó el desarrollo progresivo del proyecto. El diagnóstico incluyó un exhaustivo estado del arte sobre políticas culturales inclusivas, así como un benchmarking de mejores prácticas en accesibilidad y participación. Se destaca la contribución de encuestas dirigidas a actores clave del ecosistema cultural, que permitieron identificar barreras estructurales, perceptivas y comunicacionales en el acceso a la cultura. Este análisis sustentó el diseño de intervenciones contextualizadas y sensibles a la diversidad. La fase práctica contempló sesiones transnacionales de formación e intercambio entre socios. Se diseñó un plan de formación orientado a agentes culturales, educativos y sociales. Ocho proyectos piloto fueron implementados en distintos contextos: el juego ISA y la dinámica de semejanzas promovieron la empatía intercultural; Impulso Cultural y ¿Cuál es cuál? trabajaron la identidad y la inclusión; 5 Sentidos abordó el acceso desde la sensorialidad; y propuestas como Braga25.PT, UBU Explora y Galería para Todos innovaron en mediación cultural accesible. Los resultados cualitativos muestran avances significativos en educación patrimonial y ambiental, en programación cultural inclusiva y en el fortalecimiento de alianzas entre instituciones y comunidades. Se evidenció el papel de la educación superior como puente entre cultura e inclusión social y laboral, además de la relevancia de generar contenidos accesibles. A nivel cuantitativo, se documentó un aumento en la participación de públicos diversos, mejoras en la percepción institucional sobre inclusión y una transferencia efectiva de conocimiento entre países participantes. Se concluye que la cultura, cuando es concebida como un derecho y una herramienta de transformación social, puede actuar como motor de cohesión, equidad y empleabilidad. El informe recomienda institucionalizar las prácticas inclusivas, promover políticas públicas orientadas a la accesibilidad cultural y consolidar redes de colaboración transnacional. Además, se sugiere continuar evaluando el impacto a largo plazo de las iniciativas implementadas.

2025-10-20T00:00:00Z Alonso Tristán, Cristina García González, Rebeca García Rodríguez, Ana García Rodríguez, Sol https://hdl.handle.net/10259/11169 2025-12-19T11:22:13Z 2025-10-01T00:00:00Z

XI Jornadas de investigadoras de Castilla y León. La aventura de la ciencia y tecnología Alonso Tristán, Cristina; García González, Rebeca; García Rodríguez, Ana; García Rodríguez, Sol Este libro recoge los resúmenes de las comunicaciones presentadas en las XI Jornadas de Investigadoras de Castilla y León (España), la Aventura de la Ciencia y la Tecnología, organizadas por la Universidad de Burgos y celebradas en Burgos entre el 3 y 4 de abril de 2025, en colaboración con las universidades de León, Valladolid y Salamanca. Mediante la realización de estas Jornadas se quiere fomentar activamente la visibilidad y el reconocimiento de la labor de las mujeres en las disciplinas STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), así como mostrar a las estudiantes más jóvenes el importante papel de investigadoras y científicas en las citadas disciplinas. En estas Jornadas han participado 6 ponentes senior, figuras de reconocido prestigio científico tanto a nivel nacional como internacional. Junto con ellas, han participado también jóvenes investigadoras y estudiantes de Grado y Máster. Las comunicaciones se presentaron mediante tres formatos: oral, póster y video, siendo retransmitidas a través del canal de YouTube. Además de las participantes universitarias, también han presentado sus trabajos en formato póster alumnos pertenecientes a varios Institutos de Castilla y León donde se cursa el Bachillerato de Investigación/Excelencia (BIE). Dicho Bachillerato constituye una opción educativa en el marco del bachillerato ordinario dirigida al alumnado interesado en profundizar en los diferentes métodos de investigación y en el análisis de los problemas propios de cualquier investigación. En esta última edición de las jornadas se introdujo como novedad la sección del Project Corner, un espacio clave para visibilizar proyectos de investigación liderados por mujeres, y financiados a nivel regional, nacional y europeo. Estos proyectos destacan la excelencia científica y la capacidad de liderazgo de las investigadoras de Castilla y León en la obtención y gestión de fondos. Libro que recoge los resúmenes de las comunicaciones y actividades presentadas en: XI Jornadas de Investigadoras de Castilla y León, celebradas los días 3 y 4 de abril de 2025 en Burgos (España).

2025-10-01T00:00:00Z