https://hdl.handle.net/10259/9426 2026-05-15T09:39:19Z 2026-05-15T09:39:19Z Sancha Barbero, Rebeca https://hdl.handle.net/10259/10784 2026-01-27T09:36:53Z 2025-06-09T00:00:00Z

El método lúdico en la enseñanza del vocabulario en inglés en Educación Infantil Sancha Barbero, Rebeca El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo destacar la relevancia del enfoque lúdico en la enseñanza del vocabulario en inglés dentro del aula de Educación Infantil. En primer lugar, en el marco teórico, se abordarán los fundamentos y los beneficios de la metodología lúdica, seguido de cómo adquieren los niños nuevas palabras en una segunda lengua, un resumen de las metodologías para la enseñanza de la lengua inglesa a lo largo del tiempo (con especial atención en el método TPR), la comparación entre enfoques lúdicos y tradicionales y, por último, las principales estrategias lúdicas para enseñar vocabulario en inglés. A continuación, se desarrolla la situación de aprendizaje. Se presenta la propuesta y se plantean los objetivos que se quieren alcanzar mediante las sesiones y las actividades diseñadas. Con todos los juegos, se pretende que los alumnos reconozcan la clase de inglés como algo divertido y motivador, favoreciendo un clima de aprendizaje positivo.; This Final Degree Project aims to highlight the importance of the playful approach in teaching English vocabulary in the Early Childhood Education classroom. Firstly, the theoretical framework addresses the foundations and benefits of the playful methodology, how children acquire new words in a second language, a summary of the methodologies for teaching English over time (focusing on the TPR method), the comparison between playful and traditional approaches and, finally, the main playful strategies to teach English vocabulary. Next, the learning situation is developed. The proposal is presented and the objectives to be achieved through the designed sessions and activities are set out. Through all the games, the aim for students is to perceive English lessons as fun and motivating, thus fostering a positive learning environment.

2025-06-09T00:00:00Z Delgado Delgado, Sara https://hdl.handle.net/10259/10744 2025-07-25T00:05:23Z 2025-06-09T00:00:00Z

La integración sensorial como herramienta para el manejo de conductas asociadas al TDAH en el alumnado de educación infantil Delgado Delgado, Sara En el presente trabajo se muestra una revisión documental teórica sobre la integración sensorial en niños y niñas que presentan manifestaciones asociadas al Trastorno por déficit de atención e hiperactividad en la etapa de Educación Infantil. Surgiendo tras la necesidad por parte de los maestros/as de conocer recursos que les ayude a entender y manejar determinadas conductas que se encuentran en el día a día del aula. Para ello, se realiza una investigación exhaustiva sobre la integración sensorial y el trastorno por déficit de atención e hiperactividad en la infancia, conociendo las manifestaciones de este trastorno en la etapa de Educación infantil. También, se plantearon relaciones entre el TDAH y la disfunción del procesamiento sensorial, con el propósito de proporcionar y aplicar estrategias de integración sensorial en el aula como propuesta efectiva para prevenir y beneficiar al alumnado que presenta síntomas relacionados con este trastorno en esta etapa, y así, poder intervenir para mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje desde edades tempranas.; This paper presents a theoretical literature review on sensory integration in young children who exhibit behaviors associated with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) during the early childhood education stage. It arises from the need expressed by teachers to access resources that help them understand and manage certain behaviors encountered in the daily classroom environment. To this end, an in-depth investigation is carried out on sensory integration and ADHD in childhood, focusing on how this disorder manifests during early education. Additionally, connections between ADHD and sensory processing dysfunction are explored, with the aim of providing and applying sensory integration strategies in the classroom as an effective proposal to prevent and support students showing symptoms related to this disorder at this stage. This would allow for early interventions to improve their teaching and learning processes from a young age.

2025-06-09T00:00:00Z Gutiérrez Pérez, María https://hdl.handle.net/10259/10730 2025-07-22T00:05:25Z 2025-06-09T00:00:00Z

Evaluación de la interacción entre niños y niñas en tareas de diseño ingenieril en Educación Infantil Gutiérrez Pérez, María El número de mujeres presentes en carreras relacionadas con la ciencia y la ingeniería es considerablemente menor que el número de hombres. Esta brecha de género se puede observar desde Primaria. Una de las posibles causas de esta inequidad en el aprendizaje e interés por las ciencias puede ser la interacción y participación desigual entre niños y niñas en dichas clases. El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es averiguar si existen sesgos de género en la interacción de los niños y las niñas de 3º de Educación Infantil durante una actividad de diseño ingenieril. Para realizar la intervención se realizaron 6 sesiones, relacionadas con las cinco fases de las que se compone el diseño ingenieril. Estas sesiones se llevaron a cabo en un colegio concertado de la ciudad de Burgos y contó con 18 estudiantes (9 niños y 9 niñas). La cuarta sesión, realizada en parejas mixtas (niñoniña), se enfocó en la construcción de un coche con piezas LEGO®. Esta sesión fue grabada en vídeo, para posteriormente realizar el análisis de la interacción. Se realizó un análisis cualitativo empleando un instrumento de observación que constaba de tres dimensiones (ética socioemocional, participación en el grupo y el contenido del discurso). Los resultados muestran que los niños son más propensos a manipular el material y a trabajar solos. En cambio, las niñas se posicionan en roles más pasivos. Por último, se propone trabajar con roles de grupos para reducir la brecha de género, así como futuras líneas de investigación.; The number of women enrolled in science and engineering degrees is considerably lower than number of men. This gender gap can be observed as early as Primary Education. One of the possible causes of this inequality in science learning and interest may be the unequal interaction and participation between boys and girls in these classes. The aim of this Final Degree Project is to investigate whether gender biases exist in the interaction between boys and girls in the 3rd year of Early Childhood Education during an engineering design activity. The carry out the intervention, 6 sessions were held, based on the five stages of the engineering design process. These sessions took place in a state-subsidised school in the city of Burgos and involved 18 students (9 boys and 9 girls). The fourth session, in which students worked in mixed pairs (boy-girl), was focused on building a car using LEGO®. This session was recorded for later interaction analysis. A qualitative analysis was conducted using an observation instrument consisting of three dimensions (socioemotional ethos, group participation and discourse topic). The results show that boys are more likely to manipulate the material and to work alone. In contrast, girls are positioned in more passive roles. Finally, it is proposed to work with group roles to reduce de gender gap, as well as future lines of research.

2025-06-09T00:00:00Z González Fernández, Sara https://hdl.handle.net/10259/10729 2025-07-24T10:33:48Z 2025-07-03T00:00:00Z

STEAMlizando el agua: un enfoque interdisciplinar para el acercamiento a la indagación en educación infantil González Fernández, Sara Este Trabajo de Fin de Grado propone un proyecto educativo destinado a la etapa de Educación Infantil, en el que se integran la metodología del storytelling, el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) y la indagación científica. El proyecto se centra en el tema del agua como eje articulador de actividades didácticas diseñadas para niños y niñas de 3 a 4 años. A través de cuentos, experimentos y dinámicas lúdicas, se pretende fomentar el pensamiento crítico, la creatividad, la conciencia medioambiental y el desarrollo emocional. El proyecto busca establecer conexiones significativas entre los contenidos científicos y la experiencia cotidiana de los niños, utilizando la narrativa como vehículo de aprendizaje.; This Final Degree Project presents an educational proposal for Early Childhood Education that integrates the methodologies of storytelling, the STEAM approach (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics), and scientific inquiry. The project focuses on water as the central theme of educational activities designed for children aged 3 to 4. Through stories, experiments, and playful dynamics, it aims to foster critical thinking, creativity, environmental awareness, and emotional development. The proposal seeks to create meaningful connections between scientific content and children’s everyday experiences, using storytelling as a powerful learning tool.

2025-07-03T00:00:00Z