https://hdl.handle.net/10259/2703 2026-09-08T04:34:53Z https://hdl.handle.net/10259/11982 Influencia de la metodología Flipped Classroom en la motivación y rendimiento del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria Pérez Salgado, Luis Daniel La presente tesis doctoral analiza la influencia de la metodología Flipped Classroom sobre la motivación académica y el rendimiento académico del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. La investigación adopta un enfoque cuantitativo con diseño cuasi-experimental y se estructura en dos intervenciones complementarias. La primera intervención analiza la motivación académica mediante un diseño pretest-postest con grupo experimental y grupo control, utilizando el Cuestionario de Evaluación de Procesos de Aprendizaje (CEPA) y tomando como referencia teórica el modelo de enfoques de aprendizaje de Biggs. La segunda intervención estudia el rendimiento académico mediante un diseño intra-sujeto de medidas repetidas, comparando metodologías tradicional y Flipped Classroom a través de pruebas objetivas equivalentes. La muestra estuvo compuesta por alumnado de 1º y 3º de ESO en las asignaturas de Matemáticas y Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Los resultados muestran mejoras significativas en el rendimiento académico global y tendencias favorables en variables motivacionales relacionadas con enfoques profundos de aprendizaje y reducción de patrones superficiales. Los hallazgos sugieren que el modelo Flipped Classroom puede contribuir al desarrollo de aprendizajes más activos, autónomos y pedagógicamente significativos en contextos reales de Educación Secundaria.; This doctoral thesis examines the impact of the Flipped Classroom methodology on academic motivation and academic achievement in Compulsory Secondary Education students. The study adopts a quantitative approach with a quasi-experimental pretest-posttest design involving experimental and control groups, and is conducted in Mathematics (1st year of ESO) and Visual Arts Education (3rd year of ESO). The research is structured into two differentiated interventions. The first focuses on academic motivation, assessed through the CEPA questionnaire, which evaluates superficial, deep and achievement motivation dimensions. The second intervention analyses academic performance using objective assessment tests, comparing results obtained through the Flipped Classroom methodology with those achieved under traditional instruction. Statistical analyses included both parametric and non-parametric tests according to data normality, as well as effect size calculations. The results show a favourable trend towards the Flipped Classroom model. On the one hand, overall academic performance exhibited statistically significant differences in the combined sample analysis. On the other hand, in the motivational domain, the findings indicate a decrease in superficial motivation and a stable or slightly positive development in the deep and achievement dimensions, suggesting a progressive orientation towards more adaptive learning approaches. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11810 Imagen estereotipada y actitud hacia la ciencia en Educación Primaria temprana Quílez Cervero, César Esta tesis analiza los estereotipos sobre científicos y las actitudes hacia la ciencia en alumnado de 6 a 8 años. Sus objetivos fueron: (1) estudiar las representaciones según género, curso e impacto del COVID-19 y (2) diseñar y validar el cuestionario CASS. Los resultados muestran una evolución del estereotipo tradicional hacia imágenes más diversas, con mayor presencia de mujeres y científicos jóvenes, especialmente en dibujos de niñas. La pandemia reforzó la asociación con la investigación médica y las vacunas. El CASS presentó dos factores (Disfrute y Autoeficacia) y buenas propiedades psicométricas: validez, consistencia interna, estabilidad y sensibilidad al cambio, detectando mejoras tras una intervención basada en la indagación. Se concluye que es viable evaluar estos constructos desde edades tempranas y que intervenir en esta etapa ayuda a reducir estereotipos y fomentar actitudes positivas hacia la ciencia 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11652 Venezolanos en Santiago de Chile: una experiencia migratoria de formación universitaria Díaz Aguilar, Cruz Enrique Este estudio analiza los procesos migratorios mediante las voces de los migrantes venezolanos en Santiago de Chile, resaltando sus experiencias y la influencia del contexto social e histórico. Se busca caracterizar la formación universitaria de estos migrantes, poniendo énfasis en elementos del currículo oculto y las fortalezas de sus profesionales en el país. Se emplearon datos cuantitativos de varias plataformas internacionales, nacionales y regionales, además de información cualitativa obtenida a partir de la participación de informantes clave y la intervención del investigador. Las conclusiones indican que la educación universitaria venezolana fomenta habilidades prácticas y valores cívicos, además de conocimientos técnicos, que son esenciales para resolver problemas laborales en Chile. También se destaca que el desarrollo integral de la personalidad del migrante universitario aporta positivamente a las organizaciones laborales en Santiago, promoviendo un desempeño profesional comprometido y una productividad significativa en un contexto migratorio; This study explores the experiences of Venezuelan university graduates living in Santiago, Chile, emphasizing the importance of listening to migrants’ voices within their historical and social contexts. It examines how the “hidden curriculum” — the unspoken values and lessons learned during their education — has shaped their skills and identities. Using both quantitative data from international and national sources and qualitative data from interviews and fieldwork, the research highlights two main findings. First, Venezuelan higher education fosters not only technical expertise but also practical skills and civic values that are essential for solving workplace challenges. Second, this holistic educational approach contributes to the personal and professional growth of migrants, allowing them to integrate and perform effectively in Chilean organizations. Their strong social commitment enhances their productivity and professionalism, making them valuable contributors in the labor market of Santiago. Overall, the study underscores the positive impact of Venezuelan migrant professionals in Chile’s workforce 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11639 Inclusión digital y discapacidad intelectual: un estudio de contextos y personas Asensio García, Diana La inclusión digital es clave para garantizar la participación plena de todas las personas en la sociedad actual. No obstante, esta participación no debe limitarse solamente a acceder y usar dispositivos, sino a adquirir competencias digitales, a aprovechar las tecnologías y, sobre todo, a la comprensión de los entornos que generan. La falta de participación real favorece la aparición de la conocida brecha digital y en este sentido, las personas con discapacidad intelectual pueden constituirse como un grupo vulnerable. Así, desde una perspectiva ecológica, los contextos más cercanos a la persona desempeñan un papel clave en su inclusión digital. Por ello, esta tesis doctoral tiene por objeto de estudio el análisis del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación por un grupo de personas con discapacidad intelectual y la influencia que ejercen sus contextos más cercanos en dicho uso. A tal efecto, se plantea un estudio de caso mixto de tipo concurrente y se diseñan y adaptan diferentes instrumentos de recogida de información a las características de los participantes. Los resultados ponen de manifiesto que, si bien las personas con discapacidad intelectual participan en el mundo digital, persisten desigualdades que hacen necesario seguir avanzado hacia una inclusión efectiva. Esto requiere intervenir no solo en las competencias individuales, sino en reforzar el papel de las familias y de las organizaciones, así como en la accesibilidad de los entornos digitales; This doctoral thesis is based on this idea in relation to a specific group: adults with intellectual disabilities who live, participate, develop and interact in a specific associative context. Thus, from an ecological perspective (Bronfenbrenner, 1987) and based on the ‘Dynamic Links Model of Digital Inclusion’ proposed by Lussier-Desrochers, et al. (2017), the aim is to analyse how PwID use information and communication technologies (hereinafter ICT) and the influence that the contexts closest to the person, namely family and association, have on this use 2026-01-01T00:00:00Z