https://hdl.handle.net/10259/2713 2026-04-17T08:24:35Z https://hdl.handle.net/10259/11083 Naturaleza de STEM: marco teórico, diseño instrumental y propuesta didáctica integrada Martínez Martínez, Víctor En los últimos años, se ha detectado en el ámbito educativo una profunda necesidad de una enseñanza más contextualizada y orientada a la resolución de problemas reales y alienada con los retos del siglo XXI. Así, se han establecido internacionalmente reformas curriculares que impulsan enfoques competenciales y conectados con la realidad. En este contexto, la competencia STEM ha emergido como una herramienta esencial para afrontar los grandes retos contemporáneos. Sin embargo, persisten tensiones en su abordaje, como la fragmentación del conocimiento, una visión tecnocrática centrada en la empleabilidad, la escasa atención a las dimensiones críticas del saber científico y una creciente desconfianza social hacia la ciencia que refuerzan la urgencia de una alfabetización científica crítica e integrada. En primer lugar, esta investigación avanza en el concepto de Naturaleza de STEM, empleándolo como una perspectiva para repensar la enseñanza de las ciencias en contextos educativos contemporáneos. Esta perspectiva auna aportes del enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad, la Naturaleza de la Ciencia y la educación STEM integrada. En segundo lugar, se desarrolla un itinerario metodológico orientado al diseño, validación y aplicación de dos instrumentos mixtos de evaluación bajo la perspectiva NoSTEM. Este proceso se materializa en dos herramientas complementarias, EPISTEMIK-Fire y EPISTEMIKMeteo, que permiten explorar las concepciones del alumnado sobre problemáticas sociocientíficas reales. Finalmente, se diseña, implementa y evalúa una propuesta didáctica integrada basada en la ecología del fuego, mostrando avances significativos en las concepciones sobre la NoSTEM del grupo experimental. Esta investigación contribuye al desrrollo de la educación STEM integrada para la enseñanza de las ciencias contemporánea, ofreciendo aportes teóricos, metodológicos y prácticos que responden a las exigencias de la alfabetización científica actual.; In recent years, a deep need has been identified within the educational field for a more contextualized form of teaching, oriented toward real-world problem solving and aligned with the challenges of the 21st century. As a result, international curricular reforms have been established to promote competencybased approaches that are connected to reality. In this context, STEM competence has emerged as an essential tool for addressing major contemporary challenges. However, tensions persist in its implementation, such as the fragmentation of knowledge, a technocratic vision focused on employability, limited attention to the critical dimensions of scientific knowledge, and a growing public distrust in science. These issues reinforce the urgency of fostering a critical and integrated scientific literacy. Firstly, this research advances the concept of the Nature of STEM, using it as a perspective that rethinks science education in contemporary educational contexts. This perspective integrates contributions from the ScienceTechnology-Society (STS) approach, the Nature of Science (NOS), and integrated STEM education. Secondly, a methodological pathway is developed for the design, validation, and application of two mixed-method assessment instruments based on the NoSTEM perspective. This process results in two complementary tools, EPISTEMIK-Fire and EPISTEMIK-Meteo, which allow for the exploration of students’ conceptions regarding real socioscientific issues. Finally, an integrated didactic proposal based on fire ecology is designed, implemented, and evaluated, showing significant improvements in the NoSTEM-related conceptions of the experimental group. This research contributes to the development of integrated STEM education for contemporary science teaching by offering theoretical, methodological, and practical contributions that respond to the current demands of scientific literacy 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10810 La promoción de espacios inclusivos de aprendizaje a través de enfoques de enseñanza STEAM integrados García Terceño, Eva María Mejorar los niveles de alfabetización científica de la ciudadanía se ha convertido en uno de los retos más importantes en nuestros días. Sin embargo, este objetivo se sitúa en el plano de la utopía si no se acompaña de una apuesta firme por democratizar el aprendizaje de las ciencias experimentales desde las escuelas, a través de la promoción de espacios educativos inclusivos. Ante este reto, la presente tesis doctoral se plantea con el objetivo de contribuir a despejar el camino idealmente marcado hacia el desarrollo de competencias científicas desde la escuela primaria. Para ello, se ha diseñado, implementado y evaluado una propuesta didáctica basada en la educación STEAM integrada en la que se incorporan las estrategias didácticas recomendadas desde la literatura científica acordes con este enfoque de enseñanza, así como aquellas relacionadas con la generación de prácticas de aula inclusivas. Todas ellas aunadas y coordinadas en un modelo teóricometodológico diseñado específicamente para este fin.; Improving levels of scientific literacy in the general population has become one of the most important challenges of our day. However, if it is not accompanied by a firm commitment to democratize the learning of science within schools, through the promotion of inclusive educational spaces, then that objective will remain at a Utopian level. Facing that challenge, the present doctoral thesis is proposed with the objective of contributing to clearing the path that has ideally been marked out towards the development of scientific competences from primary school onwards. To do so, a didactic proposal was designed, implemented and evaluated, based on integrated STEAM education, in which the didactic strategies recommended in the scientific literature in keeping with this educational approach, as well as those related with the generation of inclusive classroom practices were incorporated. All of them united and coordinated in a theoretical-methodological model specifically designed for that end-purpose. 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10416 Análisis de la construcción de la identidad profesional de un docente de educación física a través de su práctica educativa Palacios Gómez, Javier Este estudio analiza la construcción de la identidad profesional (IP) de un docente de Educación Física (EF) a partir de su práctica educativa. Se enfoca en el aprendizaje percibido y la gestión de miedos e inseguridades, tanto del docente como del alumnado. Desde un enfoque cualitativo y autoetnográfico, se examina cómo la experiencia, la interacción con los estudiantes y la reflexión pedagógica influyen en la evolución docente. Se observa que la aplicación de metodologías innovadoras y la autoevaluación favorecen la adaptación y mejora continua. Asimismo, se identifican inseguridades relacionadas con la gestión del aula, la percepción de competencia motriz y la comparación entre iguales. La superación de estos desafíos fomenta un aprendizaje más autónomo y participativo. La investigación concluye que la EF es un espacio transformador que, además del desarrollo motriz, impacta en la educación en valores, la socialización y el crecimiento personal del alumnado y del docente.; This study analyzes the construction of the professional identity (PI) of a Physical Education (PE) teacher based on their educational practice. It focuses on perceived learning and the management of fears and insecurities, both from the teacher and the students. Using a qualitative and autoethnographic approach, the study examines how experience, student interactions, and pedagogical reflection influence teacher development. The application of innovative methodologies and self-assessment are observed to enhance adaptability and continuous improvement. Additionally, insecurities related to classroom management, motor competence perception, and peer comparison are identified. Overcoming these challenges fosters more autonomous and engaged learning. The research concludes that PE is a transformative space that, beyond motor skill development, plays a crucial role in values education, socialization, and personal growth for both students and teachers. 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/9555 Diseño, desarrollo y evaluación de la usabilidad de IndagApp: un recurso TIC para la enseñanza de las ciencias basada en la indagación Yánez Pérez, Iraya Las reformas educativas en España demandan la adopción de la indagación y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para la enseñanza de las ciencias. No obstante, esto supone un reto para los docentes, que carecen de recursos específicamente diseñados para facilitar su transposición didáctica. La presente tesis doctoral aborda esta problemática, debido a que presenta el diseño, desarrollo y evaluación de la usabilidad de IndagApp, un innovador recurso TIC que incluye diez secuencias didácticas por indagación, laboratorios virtuales específicamente diseñados para su desarrollo, estrategias de andamiaje digitales y analógicas y, actividades que cubren las fases del proceso indagatorio sugeridas en la literatura especializada. El marco metodológico utilizado es de métodos mixtos multifase y está comprendido por cuatro estudios independientes pero conexos. El primer estudio es de tipo cuantitativo y evalúa la disponibilidad y uso de las TIC, así como la formación del profesorado en este ámbito en España. Esta investigación revela una escasa disponibilidad de recursos TIC, una deficiente formación para su uso y una baja aceptación de estos para enseñar ciencias. El segundo estudio, de método mixto convergente, introduce el primer prototipo de IndagApp que alcanza niveles aceptables de usabilidad entre profesorado universitario y docentes en ejercicio, aunque también identifica áreas susceptibles de mejora. El tercer estudio, también de método mixto convergente, presenta el segundo prototipo de IndagApp y su usabilidad entre maestros de educación primaria en formación inicial, alcanzando altos niveles de usabilidad, a pesar de que aún hay margen para su optimización. Finalmente, el cuarto estudio, de tipo cuantitativo, muestra la versión final de IndagApp, en la cual se incorporan todas las mejoras sugeridas previamente. En esta última investigación se evalúa la usabilidad de la app entre estudiantes de educación primaria, consiguiendo resultados excelentes. En definitiva, esta tesis doctoral aporta un recurso educativo que contribuye a reducir la brecha entre las exigencias curriculares y la disponibilidad de recursos apropiados para una educación científica basada en la indagación.; The educational reforms in Spain demand the adoption of inquiry and the use of Information and Communication Technologies (ICT) for science teaching. However, this represents a challenge for teachers, who lack resources specifically designed to facilitate its didactic transposition. This Ph.D. dissertation addresses this issue, presenting the design, development, and evaluation of the usability of IndagApp, an innovative ICT resource that includes ten inquiry units, virtual laboratories specifically designed for their development, digital and analog scaffolding strategies, and activities that cover all the phases of the inquiry process suggested in the specialized literature. The adopted methodological framework is multi-phase mixed methods, comprising four independent but related studies. The first study, using a quantitative design, evaluates the availability and use of ICT, as well as teacher training in Spain, revealing a scarce availability of resources, poor training in their use, and low adoption of ICT for science teaching. The second study, using a convergent mixed method design, introduces the first prototype of IndagApp, achieving acceptable levels of usability among university faculty and in-service teachers, although it identified areas susceptible to improvement. The third study, using a convergent mixed method design, presents the improved second prototype of IndagApp and its usability among primary education teachers in initial training, reaching high levels of usability, albeit with room for optimization. The fourth study, using a quantitative design, presents the final version of IndagApp, incorporating the previously suggested improvements and evaluating its usability in primary school students, with outstanding results. In summary, this Ph.D. dissertation provides an educational resource that contributes to reducing the gap between curricular demands and the availability of adequate resources for an inquirybased science education. 2024-01-01T00:00:00Z