https://hdl.handle.net/10259/2728 Ofrece en acceso abierto el contenido de trabajos académicos realizados por alumnos en esta Universidad 2026-09-18T13:24:14Z https://hdl.handle.net/10259/12097 Tenedor adaptado: contigo soy capaz Cortés Sanz, Javier; Labat Garrúes, Marina; Lete Iraola, Itsaso; Manterola Aldazabal, Goretti; Martín Pérez, Eva; Martínez Bravo, Naroa; Pérez García, Mario El producto de apoyo diseñado para una usuaria con Parálisis Cerebral Infantil (PCI), la causa más frecuente de discapacidad motora en edades tempranas consta de un tenedor de agarre tipo T con el objetivo de llevar a cabo una alimentación independiente. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/12096 ¡Por Tutatis, eso es física! Una propuesta didáctica interdisciplinar entre Física y Química e Inglés para el estudio de las fuerzas en 3º de ESO a través del cómic ASTÉRIX en los Juegos Olímpicos Pérez Cortés, Alba Este Trabajo de Fin de Máster, enmarcado en el proyecto europeo PROMISED, presenta una propuesta didáctica innovadora para 3º de ESO que integra Inglés y Física y Química. Mediante un enfoque interdisciplinar que aúna metodologías activas y narrativa popular, se abordan los contenidos curriculares de fuerzas utilizando el cómic Astérix en los Juegos Olímpicos como hilo conductor y ambientación deportiva. La intervención, diseñada bajo el enfoque STEM-AICLE, se estructura en diez sesiones que combinan secuencias de indagación, una dinámica de retos físico-cognitivos en el patio y un producto comunicativo final en la radio del instituto. Para evaluar el impacto del proyecto en función de las emociones académicas del alumnado, se adoptó un diseño cuasiexperimental con grupo de control activo. El grupo experimental participó en la unidad interdisciplinar, mientras que el de control siguió una instrucción paralela desde Física y Química, sin integración lingüística. Tras analizar la respuesta afectiva mediante el cuestionario AEQ-S, los resultados evidencian que en ambos grupos aumentaron las emociones positivas de logro y disminuyeron las negativas. Este hallazgo, si bien resalta el potencial metodológico de la indagación en el aula de ciencias, sugiere que la integración lingüística no actuó como el motor principal del cambio emocional.; This Master’s Thesis, framed within the European project PROMISED, presents an innovative pedagogical proposal for the 3rd year of compulsory secondary education (ESO) that integrates English and Physics & Chemistry. Through an interdisciplinary approach that combines active methodologies and popular narrative, the curricular content on forces is addressed using the comic Asterix at the Olympic Games as a guiding thread and sports-themed setting. The intervention, designed under the STEM-CLIL approach, is structured into ten sessions that combine inquiry-based learning sequences, a physical-cognitive challenge dynamic in the courtyard and a final communicative product broadcast on the school radio station. To evaluate the impact of the project based on the students’ achievement emotions, a quasi-experimental design with an active control group was adopted. The experimental group participated in the interdisciplinary unit, while the control group followed parallel instruction in Physics & Chemistry, without language integration. After analyzing the affective response using the AEQ-S questionnaire, the results evidence that positive achievement emotions increased and negative ones decreased in both groups. This finding, while highlighting the methodological potential of inquiry in the science classroom, suggests that language integration did not act as the main driver of emotional change. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/12095 Outer space through the graphic novel Dune: A CLIL Didactic Proposal for Secondary Education Muñoz Palacio, Nerea Este escenario de aprendizaje, desarrollado en el marco del proyecto PROMISED para el alumnado de cuarto de la ESO, integra la asignatura de Inglés y biología mediante un enfoque de aprendizaje basado en proyectos, inspirado en la novela gráfica Dune. El alumnado explora los planetas, los entornos espaciales y la sostenibilidad, al tiempo que mejora sus habilidades de comunicación en inglés. A través de misiones colaborativas, retos de supervivencia, actividades en Padlet y una sala de escape, el alumnado analiza cuestiones medioambientales como la escasez de agua y el cambio climático, vinculando la ciencia ficción con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Los objetivos lingüísticos incluyen el uso del discurso indirecto y los pronombres relativos en contextos significativos. La tarea final consiste en diseñar y presentar un planeta sostenible, fomentando el razonamiento científico, la creatividad, la conciencia medioambiental y el pensamiento crítico sobre la relación de la humanidad con los recursos planetarios.; This learning scenario, developed as part of the PROMISED project for fourth ESO students, integrates English and biology through a project-based learning approach inspired by the graphic novel Dune. Students explore planets, space environments, and sustainability while improving their English communication skills. Through collaborative missions, survival challenges, Padlet activities, and an escape room, students analyse environmental issues such as water scarcity and climate change, linking science fiction to the Sustainable Development Goals (SDGs). The language objectives include the use of reported speech and relative pronouns in meaningful contexts. The final assignment involves designing and presenting a sustainable planet, fostering scientific reasoning, creativity, environmental awareness, and critical thinking about humanity’s relationship with planetary resources. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/12093 La geometría espacial de 2º ESO y su contextualización a través del enfoque STEAM y el diseño de poliedros Moreno Redondo, Jaime El presente Trabajo de Fin de Máster expone el diseño y fundamentación teórica de una propuesta didáctica innovadora orientada al bloque de geometría espacial en la asignatura de matemáticas para el curso de 2º de Educación Secundaria Obligatoria. La secuencia de aprendizaje se vertebra bajo el enfoque STEAM como marco principal, implementando el aprendizaje manipulativo, el aprendizaje colaborativo y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La intervención conecta el modelado geométrico digital en GeoGebra 3D con la construcción manual de estructuras modulares inspiradas en la artesanía de la cultura finlandesa: los Himmelis, cuya combinación formará un jardín vertical sostenible en los pasillos del centro escolar. A partir de la diversificación de productos evaluables, como diseños virtuales, maquetas físicas y vídeos explicativos, se fomenta un rol activo y creativo mediante el trabajo en equipo. Finalmente, se destaca la viabilidad de la propuesta por su alineación directa con el desarrollo de las competencias clave y por su facilidad para ser replicada en otros centros, concluyendo con futuras líneas de investigación orientadas a aprovechar su interdisciplinariedad para afectar directamente a otras materias y ampliando su diseño mediante la inclusión de cuerpos de revolución.; This Master’s thesis sets out the design and theoretical basis of an innovative teaching approach focused on the spatial geometry module within the mathematics curriculum for the second year of Secondary Education (ESO). The learning sequence is structured around the STEAM approach as its main framework, incorporating hands-on learning, collaborative learning and Project-Based Learning (PBL). The intervention links digital geometric modelling in GeoGebra 3D with the manual construction of modular structures inspired by traditional Finnish craftsmanship: Himmelis, the combination of which will form a sustainable vertical garden in the school corridors. Through the diversification of assessable products, such as virtual designs, physical models and explanatory videos, an active and creative role is fostered through teamwork. Finally, the feasibility of the proposal is highlighted due to its direct alignment with the development of key competences and its ease of replication in other schools, concluding with future lines of research aimed at leveraging its interdisciplinary nature to directly impact other subjects and expanding its design through the inclusion of solids of revolution. 2026-01-01T00:00:00Z