https://hdl.handle.net/10259/2764 2026-04-17T12:15:25Z https://hdl.handle.net/10259/10913 Las guerras mundiales a través del cine y la música en la educación secundaria Gómez Bermejo, Miguel Ángel El presente trabajo presenta una Situación de Aprendizaje diseñada para 4º ESO en la materia de Historia. El periodo histórico elegido incluye la Primera y la Segunda Guerra Mundial, además del periodo de entreguerras. Los recursos utilizados son montajes de música y películas sobre el periodo histórico mencionado, como herramientas capaces de mostrar el potencial de la música y el cine en la educación, y concretamente en Historia. Por último, se aplicó la Situación de Aprendizaje en una clase para comprobar su éxito, extraer conclusiones, y analizar qué puede hacerse para mejorarla.; This paper presents a Learning Situation designed for 4th ESO in the field of History. The chosen historical period includes the First and Second World Wars, and the interwar period. The resources used are montages of music and films about the historical period mentioned, as tools capable of showing the potential of music and cinema in education, and specifically in history. Finally, the Learning Situation was applied in a class to test its success, draw conclusions, and analyze what can be done to improve it. 2024-07-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10903 La Antigua Grecia a través de Watchmen en el marco del proyecto PROMISED Moreno Caballero, Sara María El presente Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica innovadora enmarcada en el proyecto europeo PROMISED, a través del cual se desarrolla un modelo de enseñanza interdisciplinar orientado a la doble transición digital y ecológica. En este trabajo se refleja la parte del proyecto impartida en la asignatura de Historia, donde se han integrado contenidos relativos a la Antigua Grecia, sostenibilidad y nuevas tecnologías, empleando como eje vertebrador uno de los capítulos de la novela gráfica Watchmen. La propuesta ha sido diseñada para estudiantes de 1º de la ESO y se ha articulado en torno a seis sesiones basadas en las metodologías constructivista y CLIL, fomentando el aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas digitales como parte del enfoque a un modelo de enseñanza STEAM. De este modo, la aplicación de esta experiencia didáctica ha demostrado la capacidad que también presentan las Ciencias Sociales a la hora de generar aprendizaje significativo en áreas como la sostenibilidad y la ciudadanía digital.; This Master's Thesis presents an innovative teaching proposal within the framework of the European PROMISED project, which develops an interdisciplinary teaching model oriented toward the dual digital and ecological transition. This project reflects the part of the project taught in the History subject, integrating content related to Ancient Greece, sustainability, and new technologies, using one of the chapters of the graphic novel Watchmen as a backbone. The proposal was designed for first-year secondary school students and was structured around six sessions based on constructivist and CLIL methodologies, promoting cooperative learning and the use of digital tools as part of a STEAM teaching approach. Thus, the implementation of this teaching experience has demonstrated the capacity of the Social Sciences to generate meaningful learning in areas such as sustainability and digital citizenship. 2025-06-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10880 El ajedrez como estrategia para favorecer el desarrollo de las competencias STEM del alumnado de Secundaria Ibáñez Villar, Miguel Este Trabajo Fin de Máster (TFM) explora el uso del ajedrez como herramienta educativa para desarrollar las competencias STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) en estudiantes de 1º de la ESO. Utilizando un enfoque STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics), se han diseñado 14 actividades que integran ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, según el currículo educativo vigente. Las actividades están orientadas a fomentar habilidades como el razonamiento lógico, el pensamiento crítico, la creatividad y el trabajo en equipo, y no requieren conocimientos previos de ajedrez, asegurando la potencial participación de todos los alumnos. El TFM incluye una revisión de investigaciones que destacan el impacto positivo del ajedrez en el desarrollo cognitivo y social, así como en la mejora de habilidades académicas. Además, se presentan rúbricas específicas para evaluar la adquisición de competencias STEM y se emplean cuestionarios para analizar la viabilidad y usabilidad del enfoque propuesto. Los resultados obtenidos reflejan una valoración positiva por parte de los docentes encuestados, quienes destacan su potencial aplicabilidad y pertinencia en el aula, abriendo nuevas perspectivas para la integración del ajedrez en diversas áreas educativas.; This Master's Thesis (TFM) explores the use of chess as an educational tool to develop STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) skills in students of 1st ESO. Based on the STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) methodology, 14 activities have been designed that integrate science, technology, engineering, art and mathematics, according to the current educational curriculum. The activities are aimed at fostering skills such as logical reasoning, critical thinking, creativity and teamwork, and do not require prior knowledge of chess, ensuring the potential participation of all students. The TFM includes a review of research highlighting the positive impact of chess on cognitive and social development, as well as on the improvement of academic skills. In addition, specific rubrics are presented to assess the acquisition of STEM skills and questionnaires are used to analyze the feasibility and usability of the proposed approach. The results obtained reflect a positive assessment by the teachers surveyed, who highlight its potential applicability and relevance in the classroom, opening new perspectives for the integration of chess in various educational areas. https://hdl.handle.net/10259/10804 Narrativas digitales en la educación: uso de la IA para la creación de pódcast en ciencias sociales Lumbreras Carrascón, Marcos Jesús Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta de intervención didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), orientada a alumnado de 4.º de ESO en la materia de Geografía e Historia. La intervención gira en torno a la creación de un pódcast histórico, integrando el uso crítico y ético de herramientas de inteligencia artificial en distintas fases del proceso: investigación, redacción y edición del mismo. La propuesta se fundamenta en la normativa vigente (LOMLOE y Decreto 39/2022 de Castilla y León) y en un marco teórico actualizado que recoge aportaciones sobre metodologías activas, competencia digital y didáctica de las Ciencias Sociales. El proyecto contempla un diseño curricular completo, una secuenciación de doce sesiones, y un modelo de evaluación formativa e inclusiva. Se concluye que esta intervención favorece el desarrollo competencial del alumnado, estimula su creatividad, y promueve un aprendizaje significativo, crítico y conectado con la realidad digital contemporánea.; This Master's Thesis presents a teaching intervention proposal based on Project-Based Learning (PBL), designed for students in the 4th year of Compulsory Secondary Education (ESO) in the subject of Geography and History. The project is structured around the creation of a historical podcast that integrates the critical and ethical use of artificial intelligence tools throughout various phases: research, scriptwriting, and audio editing. The proposal is grounded in the current Spanish educational framework (LOMLOE and Decree 39/2022 of Castilla y León) and supported by a theoretical framework focused on active methodologies, digital competence, and Social Sciences didactics. The intervention includes a full curricular design, a twelvesession schedule, and a comprehensive, inclusive assessment model. It concludes that this approach enhances students’ key competences, fosters creativity, and promotes meaningful, critical, and digitally-aware learning. 2025-06-05T00:00:00Z