https://hdl.handle.net/10259/9427 2026-10-31T16:38:00Z https://hdl.handle.net/10259/12287 El aprendizaje basado en juegos como enfoque para la enseñanza de español como lengua extranjera (nivel A1) en el alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español Busto Sabando, Natalia La movilidad migratoria en España se ha incrementado. Esta realidad ha repercutido en los centros educativos, que cada vez acogen a más alumnado de incorporación tardía. Estos estudiantes se enfrentan al doble desafío de adquirir el Español como Lengua Extranjera (ELE) de manera simultánea a su integración en un nuevo entorno escolar, social y cultural, lo que conlleva necesidades educativas y emocionales específicas. Por ello, el objetivo es diseñar una propuesta didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) para la enseñanza de español como lengua extranjera (nivel A1), dirigida a estos estudiantes en Educación Primaria, incluyendo criterios de aplicación e instrumentos de evaluación. Para lograrlo, se desarrolla una revisión teórica que aborda las características de estos alumnos, las directrices competenciales del nivel A1 y los fundamentos del ABJ, diferenciándolo de otros enfoques, como la gamificación. A partir de la evaluación de documentos previos, se establecen criterios pedagógicos para elaborar una secuencia lúdica y estructurada junto con sus correspondientes instrumentos de evaluación.; Migration in Spain has increased. This situation has had an impact on schools, which are now welcoming an increasing number of late-starting pupils. These pupils face the dual challenge of learning Spanish as a Foreign Language (SFL) whilst integrating into a new academic, social and cultural environment, which entails specific educational and emotional needs. Therefore, the aim is to design a teaching proposal based on Game Based Learning (GBL) for the teaching of Spanish as a foreign language (level A1), aimed at these students in Primary Education, including implementation criteria and assessment tools. To achieve this, a theoretical review is conducted that addresses the characteristics of these students, the competence guidelines for level A1 and the fundamentals of Game- Based Learning (GBL), distinguishing it from other approaches such as gamification. Based on the evaluation of previous literature, pedagogical criteria are established to develop a playful and structured sequence along with its corresponding assessment tools. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11974 La enseñanza del inglés en Educación Primaria a través de la literatura y desde una mirada inclusiva Ortega Busto, Lucía; Suárez Lorenzo, Lucía La enseñanza del inglés en Educación Primaria constituye una prioridad para los docentes debido a la importancia de esta lengua en una sociedad cada vez más globalizada. El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es analizar la viabilidad de una propuesta didáctica para la enseñanza del inglés, basada en un cuento infantil de creación propia y diseñada para su aplicación en dos ciclos diferentes de Primaria. Esta propuesta tiene como finalidad contribuir al desarrollo de las destrezas básicas del inglés, mejorar la predisposición del alumnado hacia su aprendizaje y aumentar su motivación. Para ello, se emplea una metodología transmedia junto con estrategias de gamificación y actividades diseñadas según los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Este enfoque pretende reducir el filtro afectivo del alumno con actividades significativas, motivadoras y accesibles para todos. Tras comparar los resultados obtenidos en las pruebas pre-test y post-test, se evidencia una evolución positiva en el aprendizaje del inglés, lo que pone de manifiesto la viabilidad y el potencial educativo de la propuesta para favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa en Educación Primaria.; Teaching English in Primary Education is a priority for teachers due to the importance of this language in an increasingly globalized society. The aim of this Degree Final Project is to analyze the feasibility of a teaching proposal for English language instruction, based on an original children's story and designed for implementation in two different stages of Primary Education. This proposal seeks to contribute to the development of basic English skills, improve students’ disposition toward learning the language, and increase their motivation. To achieve this, a transmedia methodology is used, together with gamification strategies and activities designed according to the principles of Universal Design for Learning (UDL). This approach aims to reduce students’ affective filter through meaningful, motivating, and accessible activities. After comparing the results obtained in the pre-test and post-test assessments, a positive progression in English language learning is evident, demonstrating the feasibility and educational potential of the proposal to promote the development of communicative competence in Primary Education. https://hdl.handle.net/10259/11864 Historia en libros de texto de 6.º de Primaria: estudio comparativo de LGE a LOMLOE Gutiérrez Cuesta, Miguel El presente Trabajo de Fin de Grado inicia con una revisión teórica que pone en valor la relevancia del libro de texto como material escolar, para a continuación abordar la legislación educativa española que compete a los manuales objeto de estudio. Del mismo modo, se analizan los principales estudios realizados en la materia, y se contrasta la situación actual y futura del análisis de textos escolares, con las dimensiones de análisis del contenido histórico tradicional. En su núcleo se desarrolla un estudio comparativo sobre libros de texto de Ciencias Sociales de la Editorial Santillana focalizado en el contenido de historia de 6.º de Educación Primaria, con el objetivo de comprender la evolución del contenido teniendo en cuenta la legislación educativa como indicador temporal. Se trata de un estudio transversal e inductivo de tipo empírico-confirmatorio que sigue la técnica de regresión múltiple en la validación de hipótesis, y se sirve de siete categorías de análisis como instrumento de estudio –inspiradas en las dimensiones de Rüsen– en las que se establecen indicadores y descriptores operativos de elaboración propia para centrar la búsqueda de evidencias de modo cuantitativo y cualitativo. El estudio concluye que la actualización progresiva de contenidos históricos se asocia con una correcta alfabetización histórica del alumno con ciertas carencias e ineficiencias; This bachelor’s thesis begins with a theoretical review that highlights the significance of the textbook as a school resource. It then addresses the Spanish educational legislation relevant to the textbooks under study. In addition, it examines the principal studies conducted in this field and contrasts the current state and future of textbook analysis with the traditional dimensions of historical content analysis. At its core, the study develops a comparative analysis focused on Social Sciences textbooks published by Santillana, specifically examining the history content for the sixth year of Primary Education, with the aim of understanding the evolution of such content while considering educational legislation as a temporal indicator. This is a cross-sectional and inductive empirical-confirmatory study that employs multiple regression techniques for hypothesis validation. It uses seven categories of analysis as its main research instrument —drawing inspiration from Rüsen’s dimensions— within which operational indicators and descriptors are established by the author to guide the search for evidence through both quantitative and qualitative approaches. The study concludes that the progressive updating of historical content is associated with an appropriate level of students’ historical literacy, albeit with certain shortcomings and inefficiencies Mención en Lengua Inglesa; TFG tipo A 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11863 Elaboración de un Club de Lectura gamificado para fomentar el hábito lector en 2º de Educación Primaria Velasco Martín, Paula En el presente Trabajo Fin de Grado se lleva a cabo la elaboración de un club de lectura gamificado con el fin de fomentar y aumentar el hábito lector en el primer ciclo de Educación Primaria. Para ello se propone una intervención en un grupo de 16 participantes durante un mes, durante el cual, se llevarán a cabo diversas actividades y prácticas características de la gamificación con el fin de motivar al alumnado a leer y mejorar la comprensión lectora de estos. Esta gamificación estará en todo momento ligada a la temática del universo literario de J.K Rowling, Harry Potter. Se llevarán a cabo diversas evaluaciones y recogida de información de datos de la intervención con el fin de detallar unas conclusiones y resultados fidedignas y veraces sobre la puesta en práctica; This Bachelor's Thesis presents the development of a gamified reading club to promote and increase reading habits in the first cycle of Primary Education. To this end, an intervention is proposed for a group of 16 participants over one month, during which various activities and practices characteristic of gamification will be implemented to motivate students to read and improve their reading comprehension. This gamification will be linked throughout to the theme of J.K. Rowling's Harry Potter literary universe. Several evaluations and data collection will be carried out during the intervention to provide reliable and accurate conclusions and results regarding its implementation Mención Pedagogía Terapeútica; TFG tipo C 2026-01-01T00:00:00Z