https://hdl.handle.net/10259/9431 2026-04-27T16:59:14Z https://hdl.handle.net/10259/10733 Diseño de un programa de intervención cognitiva basado en estrategias pedagógicas para personas mayores con ictus en la arteria cerebral posterior Valleros Luis, Marta Este Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad diseñar una propuesta de intervención educativa basada en estrategias pedagógicas para la estimulación cognitiva de personas mayores de 60 años que han sufrido un ictus en la arteria cerebral posterior (ACP). A partir de una revisión teórica sobre las secuelas cognitivas y emocionales derivadas de este tipo de accidente cerebrovascular, se analizan las funciones más frecuentemente afectadas, como la memoria, la atención, la percepción visual, el lenguaje, las praxias y las funciones ejecutivas. Se destacan también los efectos que estas alteraciones pueden tener sobre la autonomía y la calidad de vida de la persona, así como la importancia de un acompañamiento educativo que contemple tanto la dimensión cognitiva como la emocional. El trabajo culmina con el desarrollo de una guía práctica de actividades estructuradas que, desde un enfoque pedagógico, personalizado y significativo, busca favorecer la recuperación funcional, reforzar la autoestima y promover la participación activa de la persona en su entorno. Esta propuesta pretende ser un recurso accesible y útil para profesionales del ámbito socioeducativo, así como para familias y personas cuidadoras, integrando técnicas adaptadas al perfil, las necesidades y los intereses de cada persona. En conjunto, se entiende la intervención educativa como una vía complementaria y necesaria para apoyar el proceso de estimulación cognitiva y emocional tras un ictus.; This Final Degree Project aims to design an educational intervention proposal based on pedagogical strategies for the cognitive stimulation of people over 60 years of age who have suffered a stroke in the posterior cerebral artery (PCA). Based on a theoretical review of the cognitive and emotional sequelae derived from this type of stroke, the most frequently affected functions are analysed, such as memory, attention, visual perception, language, praxias and executive functions. The effects that these alterations can have on the person's autonomy and quality of life are also highlighted, as well as the importance of educational support that takes into account both the cognitive and emotional dimensions. The work culminates with the development of a practical guide of structured activities that, from a pedagogical, personalised and meaningful approach, seeks to favour functional recovery, reinforce self-esteem and promote the active participation of the person in their environment. This proposal aims to be an accessible and useful resource for professionals in the socio-educational field, as well as for families and carers, integrating techniques adapted to the profile, needs and interests of each person. Overall, educational intervention is understood as a complementary and necessary way to support the process of cognitive and emotional stimulation after a stroke. 2025-06-11T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10727 El enigma oculto de la escritura Bujanda Berrueta, Uxue La escritura es una habilidad compleja que implica la integración de aspectos físicos, sensoriales y mentales. En el ámbito escolar, la disgrafía motriz se manifiesta a través de letras deformes, lentitud, líneas inestables y fatiga al escribir entre otros signos de manifiesto. Un factor poco considerado en estas dificultades es la lateralidad cruzada, que ocurre cuando el niño/a no presenta una dominancia definida en mano, ojo o pie, lo que afecta la coordinación y la automatización de los movimientos gráficos que intervienen en la escritura. Esta indefinición puede generar errores en la calidad del trazo. Diversos estudios afirman que la lateralidad cruzada representa un riesgo importante para el aprendizaje, ya que implica un uso desorganizado de los hemisferios cerebrales afectando el proceso lectoescritor. Por ello, el presente Trabajo de Fin de Grado busca abordar esta problemática desde una perspectiva integral desde la detección temprana del trastorno hasta la elaboración de una guía práctica dirigida a docentes y familias, con el fin de favorecer el desarrollo de una lateralidad homogénea a través de la mejora de la motricidad fina, facilitando así una escritura más eficaz, automatizada y funcional que superen las dificultades de la propia disgrafía propiamente dicha.; Writing is a complex skill that involves the integration of physical, sensory and mental aspects. In the school environment, motor dysgraphia manifests itself through deformed letters, slowness, unstable lines and fatigue when writing, among other obvious signs. A factor little considered in these difficulties is crossed laterality, which occurs when the child does not present a defined dominance in hand, eye or foot, which affects the coordination and automation of the graphic movements involved in writing. This lack of definition can lead to errors in the quality of the handwriting. Several studies affirm that crossed laterality represents an important risk for learning, since it implies a disorganized use of the cerebral hemispheres affecting the reading and writing process. Therefore, this thesis seeks to address this problem from a comprehensive perspective, from early detection of the disorder to the development of a practical guide for teachers and families, to promote the development of a homogeneous laterality through the improvement of fine motor skills, thus facilitating a more efficient, automated and functional writing that overcomes the difficulties of dysgraphia itself. 2025-07-11T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/9560 Abordaje de la diversidad neurocognitiva: explorando la relación entre el TDAH y la creatividad desde la pedagogía experimental Real Pérez, Elena La comprensión de la diversidad neurocognitiva, especialmente del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), es crucial en la educación. El TDAH se caracteriza por presentar dificultades en las funciones ejecutivas, atención, impulsividad e hiperactividad, afecta el rendimiento académico y la autoestima y el ajuste social de los estudiantes. Sin embargo, a pesar de mostrar estas dificultades, existe una posible conexión entre TDAH y la creatividad, lo que posibilita en estos alumnos, la generación de ideas originales y útiles. Este vínculo ha sido poco explorado y plantea la necesidad de investigaciones desde una perspectiva educativa y experimental. La pedagogía experimental ofrece un enfoque dinámico para diseñar investigaciones educativas que fomenten el conocimiento de las potencialidades y fortalezas de los estudiantes con TDAH. El objetivo es analizar teóricamente esta relación y realizar una investigación basada en la evaluación psicopedagógica para observar cómo el TDAH influye en los procesos creativos, contribuyendo a una educación inclusiva y adaptativa.; Understanding neurocognitive diversity, especially Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), is crucial in education. ADHD is characterized by difficulties in executive functions, attention, impulsivity and hyperactivity, and affects students' academic performance, self-esteem and social adjustment. However, despite these difficulties, there is a possible connection between ADHD and creativity, which enables these students to generate original and useful ideas. This link has been little explored and raises the need for research from an educational and experimental perspective. Experimental pedagogy offers a dynamic approach to design educational research that promotes knowledge of the potential and strengths of students with ADHD. The aim is to theoretically analyse this relationship and conduct research based on psychopedagogical assessment to observe how ADHD influences creative processes, contributing to an inclusive and adaptive education. https://hdl.handle.net/10259/7717 Proceso de sensibilización en la modalidad de escolarización combinada en TEA González Calleja, Judith El número de personas diagnosticadas con autismo, está incrementando a medida que pasa el tiempo, por ello, es de gran importancia que se de una respuesta ajustada a sus necesidades. La modalidad de escolarización del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE) es un aspecto decisivo para asegurar una educación de calidad a todo el alumnado mediante el desarrollo de entornos inclusivos dentro de los centros educativos. Por estos mismos motivos, en el presente Trabajo de Fin de Grado el principal objetivo es elaborar un protocolo sobre el procedimiento de escolarización combinada de las personas diagnosticada con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que pueda garantizar la toma de decisiones y los procedimientos a la hora de llevar a cabo esta modalidad de escolarización.; The number of people diagnosed with autism is increasing as time passes, therefore, it is of great importance that a response is given adjusted to their needs. The modality of schooling of Students with Special Educational Needs (ACNEE) is a decisive aspect to ensure a quality education to all students through the development of inclusive environments within educational centers. For these same reasons, In this Final Degree Project the main objective is to develop a protocol on the combined schooling procedure of people diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) that can guarantee decision making and procedures when carrying out this modality of schooling.