https://hdl.handle.net/10259/2719 Sat, 18 Apr 2026 22:07:47 GMT 2026-04-18T22:07:47Z https://hdl.handle.net/10259/10821 La práctica colaborativa en el teatro de Agustín Moreto Sánchez Ibañez, Francisco Pedro Esta tesis doctoral examina la práctica colaborativa en el teatro de Agustín Moreto a través del análisis de trece comedias escritas en colaboración con otros dramaturgos del Siglo de Oro español. La investigación combina métodos filológicos tradicionales con herramientas de Humanidades Digitales para identificar patrones estilísticos y determinar la autoría de las diferentes secciones de cada obra. Los resultados revelan que Moreto estrechó vínculos con Matos Fragoso y Cáncer, los colaboradores más asiduos en su producción dramática. El estudio muestra que los colaboradores de Moreto solían dividir el trabajo por jornadas, y reutilizar situaciones y expresiones de otras comedias en un ejercicio creativo de intertextualidad. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/10821 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10818 Cultural approximations to migration and mobility in Colum McCann’s work Casas Coelho, María del Rosario Esta tesis analiza las representaciones literarias sobre migración y movilidad en cuatro novelas del escritor irlandés Colum McCann: Songdogs (1995), Zoli (2006), Let the Great World Spin (2009), y Apeirogon (2020). Partiendo de conceptos culturales como multiculturalidad, transculturalidad y transnacionalismo y del análisis de la forma literaria según el modelo desarrollado por Mary McGlynn, esta tesis desenvuelve un análisis diacrónico de las novelas seleccionadas, examina el fenómeno de la migración irlandesa en cuatro momentos históricos distintos, y detecta la transformación en el enfoque, inicialmente orientado a los procesos migratorios y luego desembocando en la movilidad, a lo largo de la carrera literaria de McCann. Combinando las características transculturales, transnacionales y del modelo de McGlynn acerca de contenido y forma de textos literarios, se desarrolla un nuevo modelo para proceder al análisis de las novelas seleccionadas y tras su aplicación, se identifican las características utilizadas por McCann; This study analyses the literary representations of migration and mobility in the following novels of Irish author, Colum McCann: Songdogs (1995), Zoli (2006), LTGWS (2009), and Apeirogon (2020). Relying on a theoretical framework derived from cultural concepts such as multiculturalism, transculturality, transnationalism, and the analysis of the literary form based on a model developed by Mary McGlynn, this study proposes a diachronic analysis of the novels, following the change of focus from migration to mobility which happened during the first 25 years of McCann’s career. Irish migration is examined across four different historic periods, thereby setting the phenomenon into the Irish context. Combining the transcultural, transnational, and McGlynn’s features in terms of meaning and form of literary texts, a new model was developed to advance the analysis of the selected novels. In applying this new model, it was possible to identify the features used by McCann corroborate his alignment with these cultural concepts. The author addresses issues of migration and mobility in a dynamic way, following the changes happened not only in Ireland, but also in the contemporary world. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/10818 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10800 ePOLANT: an Electronic Portfolio for the Self-Assessment of Language Teachers’ Competences Cosido Garcia, Aranzazu Lucia Esta tesis doctoral analiza los documentos e instrumentos europeos para la enseñanza de idiomas, tales como en Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MECR) y su Volumen Complementario, el Portfolio Europeo de Lenguas (PEL), y los destinados a mejorar la calidad y homogeneización de la formación del profesorado de lenguas, principalmente el Portafolio Europeo para Futuros Profesores de Idiomas (EPOSTL por sus siglas en inglés). El EPOSTL ha demostrado ser un instrumento muy útil para el fomento de capacidades tan necesarias en el profesorado como el pensamiento crítico y la práctica reflexiva mediante la autoevaluación de las competencias que los futuros profesores de idiomas deben adquirir y desarrollar y promoviendo el aprendizaje y el trabajo autónomo. Sin embargo, su diseño dificulta su utilización en la formación del profesorado. El portafolio digital diseñado en esta tesis: ePOLANT (electronic PORtfolio for LAnguage Teachers) incorpora las aportaciones más destacadas del EPOSTL para conseguir un instrumento para la formación del profesorado de lenguas que desarrolle la práctica reflexiva, el aprendizaje autónomo, la autoevaluación y sirva como portafolio del alumno-docente. Además, el diseño de ePOLANT ofrece soluciones para los problemas encontrados en la aplicación del EPOSTL, y que solucionaron otros proyectos para actualizarlo y/o mejorarlo. En consecuencia, ePOLANT es una herramienta práctica y fácil de usar, adaptable a la realidad actual en enseñanza idiomas, o de un contexto educativo en particular, permite ver el progreso del futuro profesor en el desarrollo de sus competencias docentes y, finalmente, promueve y facilita la colaboración y comunicación entre los futuros profesores, sus formadores y sus tutores en los centros de prácticas.; The Council of Europe has always considered language learning a pillar in the construction of Europe, for this reason, several instruments have been sponsored with the purpose of promoting and improving the quality of the learning and teaching of additional language. Some of those documents are used worldwide to establish and certify the levels of competence individuals have attained; however, that has not been the case of teaching competences. The instruments developed to contribute the homogenisation of language teacher education have not been so widely known or applied. One of them, The European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL) tool for the self-assessment of language teaching competences future teachers (student teachers) of languages are expected to develop. This doctoral dissertation analyses the EPOSTL in detail to understand its sources, objectives and features and reviews the literature on its uses and implementations. Once the utility of the EPOSTL for the promotion of critical thinking, reflective practice, among other skills, has been determined, an electronic tool for the self-assessment of language teaching competences, ePOLANT (electronic Portfolio for Language Teachers) has been designed incorporating the most relevant strengths of the EPSOTL whilst including new features which solve the shortcomings encountered in the EPOSTL. ePOLANT is a website specifically designed for student teachers to self-assess their level in the development of the competences. It also enables teacher educators to include the appropriate competences, chart their progress and provide feedback in a much easier way than the EPOSTL did. The results of the case study where ePOLANT has been implemented have been very positive, in terms of its usability, practicality and utility. Consequently, future developments and implementations of ePOLANT are proposed. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/10800 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10175 The inclusion of the gender/sexual-affective spectrum in english language teacher education: an international proposal within the European Union Muñoz Martín, Lucía The education system reinforces cisheteronormative norms, often portraying traditional gender roles and heteronormative relationships, thus covertly discriminating against cishetero women and LGBTQ+ individuals. This lack of inclusion is both institutional —due to the absence of binding EU educational guidelines on gender diversity—, and individual —as many educators lack understanding of the topic—. While interventions exist to raise awareness of gender and sexual orientations, they often overlook non-normative identities beyond homosexuality in EFL classrooms. This Ph.D. dissertation addresses this gap by proposing an international, asynchronous online training course for EFL teachers, following the ADDIE-X model. The results show that participants improved their understanding of gender and sexual-affective identity issues, shifted their prior misconceptions, and became more willing to incorporate these topics into their teaching, which highlights the need for broader access to such training across the EU.; El sistema educativo sigue normas cisheteronormativas, lo que genera una discriminación encubierta hacia mujeres cishetero y personas LGBTQ+. Esta exclusión es tanto institucional —por la falta de normativas de la UE que promuevan la diversidad de género—, como individual —debido a la falta de comprensión del profesorado—. Aunque existen iniciativas para sensibilizar sobre género y orientaciones sexuales, ninguna abarca todo el espectro afectivo-sexual en las aulas de EFL, ni incluye identidades LGBTQ+ más allá de la homosexualidad. Esta tesis propone un curso internacional en línea, asíncrono y autoinstructivo, basado en el modelo ADDIE-X, para docentes de EFL. Los resultados muestran un cambio de creencias erróneas sobre identidad de género y sexualidad y una disposición del profesorado de EFL a incluir estos temas en sus clases, demostrando la necesidad de ofrecer esta formación a todo el profesorado de la UE. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/10175 2024-01-01T00:00:00Z