https://hdl.handle.net/10259/2719 Tue, 09 Jun 2026 20:49:15 GMT 2026-06-09T20:49:15Z https://hdl.handle.net/10259/11820 “Y es la duda de la ofensa, circunstancia del dolor": las claves y el conflicto dramático en la producción teatral de Francisco de Rojas Zorrilla Brancatelli, Valentina Esta Tesis Doctoral se centra en el estudio de las claves y el conflicto dramático en la producción teatral de Francisco de Rojas Zorrilla (1607-1648), importante autor del barroco español. La atención se focaliza en la construcción del conflicto, la esencia de cada obra teatral, en las técnicas usadas, cuando las emplea, en como complica la acción y como soluciona el enredo. Su corpus literario es bastante ingente, y hoy en día sigue sin estar bien definido, principalmente a causa de los problemas de imprenta y a los continuos cambios de autoría que afectan a sus textos. A raíz de estas complicaciones, la Tesis pretende dar un nuevo enfoque al estudio de Rojas, creando una guía de pautas claves que el autor siempre utiliza en el momento de plasmar el conflicto dramático y que podríamos definir como su sello personal. Un modelo que, en un futuro, nos ayudaría a poder discriminar entre sus obras e intentar determinar su corpus literario de forma más fiable posible. El estudio se desarrolla a partir de veinte textos, dieciséis fiables y cuatro con problemas de autoría, que después de una lectura inicial han sido divididos en tres grandes grupos, las obras que se basan en los conflictos de honor, las que se rigen por los conflictos amorosos, y por último aquellas unidas bajo el lema de los celos y la venganza. Posteriormente se ha realizado un análisis comparativo, de cada grupo, cada texto y jornada, compaginándolo con una exhaustiva bibliografía sobre el teatro del Siglo de Oro y la época de Rojas Zorrilla, utilizando los conceptos sobre el diálogo de María del Carmen Bobes Naves (El diálogo, estudio pragmático, lingüístico y literario - 1992- y Semiología de la obra dramática -1997-) y la metodología de análisis de la Semiótica Teatral (1989) de Ubersfeld, indispensable para lograr plantear de forma tan escrupulosa los esquemas actanciales que acompañan cada análisis. De igual forma se ha profundizado en el estudio de los recursos y las técnicas que utiliza el autor para lograr el enredo, en el cual predominan los equívocos: escénicos, entre personajes o de carácter social. Los resultados conseguidos nos han permitido determinar las pautas que el dramaturgo sigue siempre a la hora de plantear el conflicto dramático. Para comprobar la eficacia de tales conclusiones, se han aplicado a cuatro de las veinte obras que constituían nuestro campo de estudio y que presentaban posibles problemas de autoría, demostrando así la eficacia de la metodología del estudio. Se trata de una obra dudosa, Del Rey abajo, ninguno, otra cuestionada Casarse por vengarse, otro texto cuya autoría completa ha sido puesta en duda El más impropio verdugo por la más justa venganza y por último una obra homónima Persiles y Sigismunda Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11820 2016-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11630 La violencia, el trauma y la identidad chino-estadounidense en las autobiografías de Anchee Min Sanza Cubero, Carlos Estudio de la corriente “write red China” caracterizada por narrativas homodiegéticas de hibridación cultural que tratan de manera hiperbólica el trauma y son taxonomizadas como memoirs étnicas. Se opta por un método inductivo focalizado en las obras de Ancheee Min: Red Azalea (1993) y The Cooked Seed (2013) que mediante la arqueología de las obras chino norteamericanas anteriores obtendrá conceptos y recursos narrativos inmanentes para posteriormente depurarlos genealógicamente a través de la gramatología y su concepción de la violencia. Tras las pertinentes revisiones bibliográficas se procederá a intervenir en los textos bajo la máxima derridiana de “no hay nada fuera del texto”. Se concluirá postulando modelos provisionales para intervenir no sólo en esta corriente sino en productos análogos que presenten hibridación cultural, hipóstasis del trauma y que, o bien reproduzcan ideología que fabrique identidad consensual, o bien disientan y opten por subjetivaciones o identidades estéticamente disidentes Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11630 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11542 Enhancing Intercultural Communication Competence In Initial Language Teacher Education: A European Proposal Mediavilla Martínez, Beatriz 21st-century societies are a clear example of globalization. Travel, migratory flows, and the democratization of communication technologies—including social media—have blurred borders and interwoven cultures across the globe. In this context, the European Union was envisioned as a common project, where its citizens could benefit from the cultural, professional, educational, and leisure opportunities available to their fellow Europeans. However, despite a shared history, European citizens often feel disconnected from their neighbours and either cannot or do not wish to communicate beyond their own borders. European bodies, such as the Council of Europe and the European Commission, have sought to address this disconnection in recent years, particularly through education and mobility programmes, both physical and virtual. Within this framework, the language classroom is recognized as the ideal space to foster intercultural communication competence among future generations. However, the very concept of “culture” is complex to define, and the imposition of certain cultural norms—without accounting for social or classroom-specific nuances and realities—risks reproducing and perpetuating dynamics of oppression (Freire, 1970a; hooks, 2014). In fact, the lack of training and clear guidelines for language teachers often leads them to replicate the approaches used in their own education, thereby perpetuating such dynamics. This may help explain why, despite the European Union’s efforts, today’s societies—and educational institutions—remain spaces where discrimination and hate crimes continue to rise. For this reason, this thesis focuses on developing an educational proposal to foster intercultural communication competence among trainee language teachers, first at a theoretical level and then through a case study analysis, enabling them to promote this same competence in their future classrooms. The results show that the students who participated in the case study, carried out at the University of Burgos, developed intercultural awareness, critical thinking, and are better prepared to approach the intercultural classroom from an inclusive perspective.; Las sociedades del siglo XXI son un claro ejemplo de globalización. Los viajes, flujos migratorios y la democratización de las tecnologías de comunicación, incluyendo las redes sociales, han difuminado las fronteras y entremezclado las culturas a lo largo y ancho del mundo. En este contexto, la Unión Europea se imaginó como un proyecto común, en el que sus ciudadanos podrían beneficiarse de las oportunidades culturales, laborales, de estudio y de ocio de sus compatriotas. Sin embargo, y a pesar de su historia común, los ciudadanos y ciudadanas europeos parecen sentirse muy desconectados de sus vecinos y no pueden, o quieren, comunicarse más allá de sus fronteras. Órganos europeos, como el Consejo de Europa o la Comisión europea, han intentado combatir esta desazón en los últimos años, especialmente a través de la educación y programas de movilidad, físicos o virtuales. En este contexto, reconocen el aula de lenguas como el espacio ideal para fomentar la competencia en comunicación intercultural entre las futuras generaciones. Sin embargo, el mismo concepto de “cultura” es complejo de definir, y la imposición de ciertas normas culturales, sin tener en cuenta los matices y las realidades sociales o del aula, conlleva el riesgo de reproducir y perpetuar dinámicas de opresión (Freire, 1970a, hooks 2014). De hecho, la falta de formación y directrices claras para el profesorado de idiomas, da lugar a que se limiten a replicar los procesos que se siguieron en su propia formación, replicando dichas dinámicas. Esto podría explicar que, a pesar de los esfuerzos de la Unión Europea, las sociedades actuales, y los centros educativos, continúen siendo espacios donde la discriminación y los crímenes de odio siguen en aumento. Por ello, esta tesis, se centra en desarrollar una propuesta educativa para el desarrollo de la competencia en comunicación intercultural entre el profesorado de idiomas en formación, primero a nivel teórico y después con un análisis de caso, de forma que puedan fomentar esta misma competencia entre su futuro alumnado. Los resultados demuestran que el alumnado que ha participado en el estudio de caso, llevado a cabo en la Universidad de Burgos, ha desarrollado conciencia intercultural, pensamiento crítico y está más preparado para hacer frente al aula intercultural desde la inclusión. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11542 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10821 La práctica colaborativa en el teatro de Agustín Moreto Sánchez Ibañez, Francisco Pedro Esta tesis doctoral examina la práctica colaborativa en el teatro de Agustín Moreto a través del análisis de trece comedias escritas en colaboración con otros dramaturgos del Siglo de Oro español. La investigación combina métodos filológicos tradicionales con herramientas de Humanidades Digitales para identificar patrones estilísticos y determinar la autoría de las diferentes secciones de cada obra. Los resultados revelan que Moreto estrechó vínculos con Matos Fragoso y Cáncer, los colaboradores más asiduos en su producción dramática. El estudio muestra que los colaboradores de Moreto solían dividir el trabajo por jornadas, y reutilizar situaciones y expresiones de otras comedias en un ejercicio creativo de intertextualidad. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/10821 2024-01-01T00:00:00Z