https://hdl.handle.net/10259/2764 Tue, 28 Jul 2026 12:57:16 GMT 2026-07-28T12:57:16Z https://hdl.handle.net/10259/11944 La Celestina en el laboratorio filológico: una propuesta didáctica de ABP para 3º de ESO basada en el uso de corpus y recursos lexicográficos digitales Gómez Tobalina, Ana El presente Trabajo de Fin de Máster aborda el desafío de la enseñanza de los textos clásicos en Educación Secundaria, señalando la distancia léxica como la principal barrera para la comprensión del lector actual. El principal objetivo es diseñar una propuesta didáctica para 3º ESO en torno a la obra de La Celestina, sustituyendo la metodología tradicional por el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). En la intervención, a partir de la transformación del aula en un laboratorio filológico, en el cual los estudiantes utilizarán de forma autónoma diferentes recursos lexicográficos y corpus digitales (NTLLE, CDH, CORDE, etc.), el alumnado investigará tanto el cambio semántico como el uso contextual del vocabulario. La programación didáctica culmina con la elaboración de un diccionario histórico-semántico digital como producto final, lo que fomenta la reflexión metalingüística y la competencia digital. Los resultados teóricos sugieren que esta renovación metodológica es fundamental para reducir la brecha entre el patrimonio literario nacional y los lectores jóvenes, situando al alumno como protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje.; This Master's Thesis addresses the challenge of teaching classic texts in Secondary Education, identifying lexical distance as the primary barrier to comprehension for today's readers. The main objective is to design a pedagogical proposal for the 3rd year of Compulsory Secondary Education (ESO) based on the work La Celestina, replacing traditional methodology with Project-Based Learning (PBL). In this intervention, through the transformation of the classroom into a philological laboratory where students autonomously use various lexicographical resources and digital corpora (NTLLE, CDH, CORDE, etc.), students will investigate both semantic change and the contextual use of vocabulary. The teaching program culminates in the creation of a digital historical semantic dictionary as a final product, fostering metalinguistic reflection and digital competence. Theoretical results suggest that this methodological renewal is essential to bridging the gap between national literary heritage and young readers, positioning the student as the protagonist of the teaching-learning process. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11944 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11921 Historia y Geografía de Castilla a través de sus brujas y herboleras Alcázar Gil-Ortega, Icíar El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como meta final el crear una Situación de Aprendizaje para la asignatura de Geografía e Historia de 2º de Educación Secundaria Obligatoria de Castilla y León, centrada en el estudio de las brujas durante la Edad Moderna. He diseñado una nueva Situación de Aprendizaje que incorpora metodologías activas como el aprendizaje basado en indagación o el trabajo cooperativo con la idea de fomentar el pensamiento crítico y el desarrollo de competencias clave. El uso de fuentes históricas, el análisis de casos reales y la elaboración de un producto final permite que el alumnado pueda aproximarse al trabajo real de un historiados y construir un aprendizaje significativo. Asimismo, la propuesta que presento integra una evaluación formativa y competencial mediante la utilización de rúbricas y diferentes tipos de evaluación. Finalmente, se realizará una validación hipotética que sugiere el alto potencial didáctico de mi propuesta, destacando su capacidad para motivar al alumnado y favorecer la comprensión de fenómenos históricos en relación con problemáticas actuales.; This Master’s Thesis aims to develop a Learning Situation for the subject of Geography and History in the second year of Compulsory Secondary Education in Castile and León, focused on the study of witches during the Early Modern Period. I have designed a new Learning Situation that incorporates active methodologies such as inquiry-based learning and cooperative work in order to foster critical thinking and the development of key competences. The use of historical sources, the analysis of real cases, and the creation of a final product allow students to engage with the actual work of a historian and to build meaningful learning experiences. Likewise, the proposal I present integrates formative and competency-based assessment through the use of rubrics and different types of evaluation. Finally, a hypothetical validation will be carried out, suggesting the high educational potential of my proposal and highlighting its ability to motivate students and promote the understanding of historical phenomena in relation to current issues. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11921 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10913 Las guerras mundiales a través del cine y la música en la educación secundaria Gómez Bermejo, Miguel Ángel El presente trabajo presenta una Situación de Aprendizaje diseñada para 4º ESO en la materia de Historia. El periodo histórico elegido incluye la Primera y la Segunda Guerra Mundial, además del periodo de entreguerras. Los recursos utilizados son montajes de música y películas sobre el periodo histórico mencionado, como herramientas capaces de mostrar el potencial de la música y el cine en la educación, y concretamente en Historia. Por último, se aplicó la Situación de Aprendizaje en una clase para comprobar su éxito, extraer conclusiones, y analizar qué puede hacerse para mejorarla.; This paper presents a Learning Situation designed for 4th ESO in the field of History. The chosen historical period includes the First and Second World Wars, and the interwar period. The resources used are montages of music and films about the historical period mentioned, as tools capable of showing the potential of music and cinema in education, and specifically in history. Finally, the Learning Situation was applied in a class to test its success, draw conclusions, and analyze what can be done to improve it. Mon, 01 Jul 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/10913 2024-07-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10903 La Antigua Grecia a través de Watchmen en el marco del proyecto PROMISED Moreno Caballero, Sara María El presente Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica innovadora enmarcada en el proyecto europeo PROMISED, a través del cual se desarrolla un modelo de enseñanza interdisciplinar orientado a la doble transición digital y ecológica. En este trabajo se refleja la parte del proyecto impartida en la asignatura de Historia, donde se han integrado contenidos relativos a la Antigua Grecia, sostenibilidad y nuevas tecnologías, empleando como eje vertebrador uno de los capítulos de la novela gráfica Watchmen. La propuesta ha sido diseñada para estudiantes de 1º de la ESO y se ha articulado en torno a seis sesiones basadas en las metodologías constructivista y CLIL, fomentando el aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas digitales como parte del enfoque a un modelo de enseñanza STEAM. De este modo, la aplicación de esta experiencia didáctica ha demostrado la capacidad que también presentan las Ciencias Sociales a la hora de generar aprendizaje significativo en áreas como la sostenibilidad y la ciudadanía digital.; This Master's Thesis presents an innovative teaching proposal within the framework of the European PROMISED project, which develops an interdisciplinary teaching model oriented toward the dual digital and ecological transition. This project reflects the part of the project taught in the History subject, integrating content related to Ancient Greece, sustainability, and new technologies, using one of the chapters of the graphic novel Watchmen as a backbone. The proposal was designed for first-year secondary school students and was structured around six sessions based on constructivist and CLIL methodologies, promoting cooperative learning and the use of digital tools as part of a STEAM teaching approach. Thus, the implementation of this teaching experience has demonstrated the capacity of the Social Sciences to generate meaningful learning in areas such as sustainability and digital citizenship. Sun, 01 Jun 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/10903 2025-06-01T00:00:00Z