https://hdl.handle.net/10259/2764 Mon, 07 Sep 2026 14:51:14 GMT 2026-09-07T14:51:14Z https://hdl.handle.net/10259/11994 Análisis del impacto del montaje físico, la simulación virtual y la IA Generativa en el aprendizaje de contenidos científicos del alumnado de ESO Sanz Andrés, Laura Este TFM analiza de forma crítica el impacto de tres modalidades de trabajo en el aprendizaje científico del alumnado de ESO, como son la experimentación mediante el montaje físico, el uso de simuladores virtuales y la elaboración de informes con IA Gen. La propuesta surge ante la creciente incorporación de la IA Gen en los contextos educativos y la necesidad de garantizar que su uso complemente, y no sustituya, los procesos de indagación y construcción del conocimiento científico. Para ello, se han diseñado tres situaciones de aprendizaje relacionadas con los circuitos eléctricos, los electroimanes y la flotación, desarrolladas bajo las tres modalidades mencionadas. A partir de la revisión de la literatura científica y del análisis comparativo de cada propuesta, se examina su influencia en la comprensión conceptual, el desarrollo de la autonomía del alumnado y la calidad de los informes finales. Dado que la propuesta no ha sido implementada, el trabajo no establece conclusiones empíricas, sino que plantea posibles implicaciones educativas coherentes con la investigación existente. Concluyendo que una integración equilibrada de experimentación, simulación virtual e IA Gen puede enriquecer el aprendizaje científico, siempre que se preserve el papel activo y la autonomía intelectual del alumnado.; This TFM critically analyses the impact of three teaching methods on the scientific learning of secondary school students: hands-on experimentation, the use of virtual simulators, and the creation of reports using Generative AI. The proposal arises from the growing integration of Generative AI into educational contexts and the need to ensure that its use complements, rather than replaces, the processes of scientific inquiry and knowledge construction. To this end, three learning scenarios related to electrical circuits, electromagnets and buoyancy have been designed, developed using the three aforementioned methods. Based on a review of the scientific literature and a comparative analysis of student autonomy and the quality of the final reports is examined. As the proposal has not yet been implemented, this study does not draw empirical conclusions but rather suggests possible educational implications consistent with existing research. It concludes that a balanced integration of experimentation, virtual simulation and Gen AI can enrich scientific learning, provided that the students’ active role and intellectual autonomy are preserved. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11994 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11991 Misión Artemis II: El idioma de las fuerzas. Diseño y validación de un juego serio para la enseñanza de las fuerzas en 3.º de la ESO Carcelén González, Esther En la enseñanza de la Física en Educación Secundaria, uno de los obstáculos más persistentes es la tendencia del alumnado a tratar las leyes de la mecánica como piezas inconexas. Esto genera una profunda fragmentación del conocimiento y dificultades para traducir la realidad observada sobre el papel. Ante esta problemática, este trabajo propone una intervención basada en la modelización científica y el aprendizaje lúdico. Con este propósito se ha diseñado y validado “Misión Artemis II: El idioma de las fuerzas”, un juego serio para 3º de la ESO que utiliza la narrativa de la exploración espacial de la NASA como un hilo conductor capaz de unificar contextos físicos aparentemente dispares bajo un mismo marco explicativo. Los resultados confirman el éxito de la propuesta como un recurso de alta usabilidad y sólida coherencia curricular. Asimismo, la validación profesional ratifica el rigor científico y la viabilidad logística del juego, evidenciando que el Aprendizaje Basado en Juegos favorece una construcción del conocimiento más profunda, colaborativa y motivadora.; In secondary school Physics education, one of the most persistent obstacles is students’ tendency to treat the laws of mechanics as isolated and disconnected concepts. This often leads to a deep fragmentation of knowledge and difficulties when translating real-world situations into scientific representations. In response to this issue, this study proposes an intervention based on scientific modelling and Game-Based Learning. To this end, the serious game “Artemis II Mission: The Language of Forces” was designed and validated for 3rd year of compulsory secondary education. The proposal uses NASA’s space exploration narrative as a contextual framework capable of connecting apparently different physical situations through a shared explanatory model. The results highlight the success of the proposal as a highly usable educational resource with strong curricular coherence. In addition, expert validation confirmed both the scientific rigor and logistical feasibility of the game, demonstrating that Game-Based Learning encourages a deeper, more collaborative and motivating construction of knowledge. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11991 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11989 Viudas al rescate. Propuesta de innovación didáctica en la asignatura de Geografía e Historia en 2º ESO Morón Carrasco, Lucía Este TFM desarrolla una propuesta de innovación didáctica para 2º de ESO centrada en la viudedad femenina en la Edad Moderna, con especial atención a las viudas novohispanas. La propuesta se sustenta en un marco historiográfico que reivindica la incorporación de la perspectiva de género al estudio histórico, así como en un marco normativo plenamente alineado con la LOMLOE y con los principios de la Agenda 2030, en particular el ODS 5, relativo a la igualdad de género. La situación de aprendizaje, titulada “Viudas al rescate”, se diseña desde una metodología activa basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos, el trabajo cooperativo y el Diseño Universal para el Aprendizaje. A través de esta intervención, el alumnado reconstruye perfiles de viudas, analiza sus condiciones de vida y contrasta el ideal normativo con la realidad social de la época.; This master's thesis develops an innovative didactic proposal for 8th grade of secondary education (2º de ESO) focused on female widowhood in the Early Modern period, with special attention to New Spanish widows. The proposal is grounded in a historiographical framework that advocates the inclusion of a gender perspective in historical study, as well as in a regulatory framework fully aligned with the LOMLOE and the principles of the 2030 Agenda, particularly SDG 5 on gender equality. The learning situation, titled “Widows to the Rescue,” is designed around an active methodology based on Project-Based Learning, cooperative work, and Universal Design for Learning. Through this intervention, students reconstruct widow profiles, analyze their living conditions, and contrast the prescriptive ideal with the social reality of the period. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11989 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11985 El profesorado de servicios a la comunidad en los servicios especializados de orientación de Asturias : trabajo cotidiano, dificultades, facilitadores y propuestas de mejora. DomÍnguez Pérez, Germán El presente estudio analiza la realidad profesional del Profesorado de Servicios a la Comunidad (PSC) en los Servicios Especializados de Orientación (SEO) de Asturias. A pesar de su relevancia para la educación inclusiva y la protección de la infancia, el PSC desempeña su labor sin unas funciones definidas y con una dotación de recursos personales insuficiente. El objetivo general de esta investigación es analizar el trabajo cotidiano del PSC, identificando las variables que lo dificultan y lo facilitan, así como sus propuestas de mejora. Mediante una metodología cualitativa, se ha llevado a cabo un estudio de caso basado en entrevistas semiestructuradas a siete profesionales con amplia trayectoria en los SEO, cuyo análisis temático se ha realizado en ATLAS.ti. Los resultados evidencian un trabajo cotidiano en expansión, coincidente en las actividades más relevantes (familias, alumnado, coordinación con recursos comunitarios, etc.), y con una alta variabilidad en las secundarias. Se identifican como principales dificultades la insuficiente dotación de personal y la indefinición de funciones. Las relaciones laborales de cooperación son el facilitador clave. Se concluye que es urgente una regulación normativa que defina las funciones del PSC, un incremento sustancial de las plantillas y una transición hacia un modelo de intervención de carácter social y comunitario.; This study analyzes the professional reality of the Community ServicesTeachers (PSC,for its acronym in Spanish) within the Specialized Guidance Services (SEO) in Asturias. Despite their relevance to inclusive education and child protection, PSC professionals carry out their work without clearly defined functions and with insufficient staffing resources. The general objective of the research is to analyze the daily work of the PSC, identifying the variables that hinder or facilitate it, as well as their proposals for improvement. Using a qualitative methodology, a case study was conducted based on semi-structured interviews with seven professionals with extensive experience in the SEO, with thematic analysis performed using ATLAS.ti. Results demonstrate that their daily work is expanding and remains consistent regarding coreactivities (families, students, coordination with community resources,etc.), while secondary activities exhibit high variability. Insufficient staffing and the lack of defined functions are identified as the main challenges. Cooperative working relationships are the key facilitator. The study concludes that there is an urgent need for regulations that define the functions of the PSC, a substantial increase in staffing, and a transition toward a social and community-based intervention model. Wed, 01 Jul 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11985 2026-07-01T00:00:00Z