https://hdl.handle.net/10259/4146 Wed, 06 May 2026 13:37:59 GMT 2026-05-06T13:37:59Z https://hdl.handle.net/10259/11348 Factors influencing undergraduates’ ethical use of ChatGPT: a reasoned goal pursuit approach Toma, Radu Bogdan; Yánez Pérez, Iraya The widespread use of large language models, such as ChatGPT, has changed the learning behaviours of undergraduate students, raising issues of academic dishonesty. This study investigates the factors that influence the ethical use of ChatGPT among undergraduates using the recently proposed Theory of Reasoned Goal Pursuit. Through a qualitative elicitation procedure, 26 salient beliefs were identified, representing procurement and approval goals, advantages and disadvantages, the social influence, and factors facilitating and hindering ethical use of ChatGPT. A subsequent, two-wave quantitative survey provided promising evidence for the theory, revealing that positive attitudes and subjective norms emerged as key antecedents of motivation to use ChatGPT ethically. Likewise, motivation and perceived behavioural control were strong predictors of intentions to do so. The study discusses the implications for future research regarding this timely issue. It emphasizes the potential of these findings in developing effective interventions that encourage ethical use of large language models within tertiary education. Additionally, it highlights the usefulness of the TRGP in investigating educational-related intentions and behaviours. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11348 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10854 La Potencialidad de la Educación STEAM Integrada y el Papel del Arte para la Internacionalización de la Formación Docente Nieto Miguel, Ignacio; Sanz Camarero, Raquel; Ortiz Revilla, Jairo; Greca Dufranc, Ileana María La Educación Superior representa hoy un escenario cada vez más multicultural, a su vez inmerso en una sociedad demasiado individualista y alejada del desarrollo social colectivo. Desde las universidades de habla hispana, nos encontramos así ante una imperante necesidad de potenciar la internacionalización y la inclusión, así como de dotar de significado social a nuestra docencia. En el presente estudio desarrollamos una reflexión que plantea el gran interés de fomentar la implementación de la emergente educación STEAM integrada en la Educación Superior y, especialmente, por su utilidad pedagógica, en aquella dedicada a la formación de futuros docentes. Focalizamos con un particular énfasis el papel de la integración del arte como canalizador de una educación intercultural e inclusiva que permita la creación de sinergias y la búsqueda de un lenguaje común en la Educación Superior y la formación docente.; Higher education today represents an increasingly multicultural landscape, immersed in an overly individualistic society that is far removed from collective social development. At Spanish-speaking universities, we thus face a pressing need to promote internationalization and inclusion, as well as to endow our teaching with social significance. In this study, we develop a reflection that raises the significant interest in promoting the implementation of emerging STEAM education integrated into Higher Education, especially, given its pedagogical usefulness, in education dedicated to the training of future teachers. We place particular emphasis on the role of integrating the arts as a channel for intercultural and inclusive education that allows for the creation of synergies and the search for a common language in Higher Education and teacher training. Fri, 01 Dec 2023 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/10854 2023-12-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10398 Una revisión del protocolo Draw-a-Scientist-Test (DAST) Toma, Radu Bogdan; Greca Dufranc, Ileana María; Orozco Gómez, Martha Lucía Durante décadas, numerosas investigaciones han identificado la existencia de imágenes estereotipadas sobre los científicos mediante el empleo del método Draw-a-Scientist-Test (DAST). No obstante, las limitaciones metodológicas asociadas al DAST cuestionan los resultados obtenidos y resaltan la necesidad de desarrollar nuevos protocolos para evaluar las concepciones de los estudiantes acerca de los científicos. En este trabajo, tras revisar las deficiencias metodológicas del DAST, se proponen algunas modificaciones al protocolo original probadas en una prueba piloto con 149 estudiantes de 2º a 6º curso de Educación Primer de diversidad cultural. Los resultados iniciales muestran que las modificaciones realizadas ayudan a reducir algunos de los problemas metodológicos identificados en el uso del DAST, permitiendo identificar e interpretar de manera más fiable las concepciones de los estudiantes sobre los científicos.; For decades, studies have shown the existence of a stereotypical image of scientist between children among the world using the Draw-a-Scientist-Test (DAST) method. However, the methodological limitations associated with the DAST question the results obtained and highlight the need to develop new protocols to evaluate students’ conceptions about scientists. In this paper the methodological deficiencies of the DAST instrument are reviewed and some changed made to the original protocol are described. The pilot test carried out with 149 students of cultural diversity enrolled in 2nd to 6th grades of Elementary School shows that this modification allows a more reliable identification and analysis of students’ conceptions, reducing some of the methodological problems identified in the use of DAST. Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/10398 2018-06-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/10397 Preferencia por contenidos científicos de física o de biología en Educación Primaria: un análisis clúster Toma, Radu Bogdan; Meneses Villagrá, Jesús Ángel Las estadísticas de matriculación en carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática (STEM) evidencian una gran infrarrepresentación de las mujeres en la mayoría de estas disciplinas, especialmente en física e ingeniería. En este estudio se analiza el interés de niñas y niños de Educación Primaria (n = 733) por el contenido de disciplinas científicas de física y de biología utilizando un método de análisis cuantitativo basado en técnicas de agrupamiento por conglomerados K-Medias, analizándose las diferencias en las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia escolar en función de su interés por estas disciplinas científicas. Los resultados revelan la existencia de un perfil actitudinal sesgado sexualmente, caracterizado por un alto interés por contenidos propios de ciencias biológicas y un bajo interés por el aprendizaje de la física por parte de las niñas, y resultados opuestos en el caso de los niños. Además, en comparación con los niños, las niñas han mostrado menos interés por contenidos de física, han sido mayoría en los perfiles actitudinales caracterizados por un bajo interés general por contenidos científicos y han sido minoría en los perfiles caracterizados por un alto interés por ambas disciplinas. Estos resultados parecen mostrar que el interés por disciplinas científicas de física o de biología empieza a forjarse desde niveles elementales del sistema educativo, hecho que podría dar lugar a la posterior segregación de género en las disciplinas STEM. Se discuten las implicaciones educativas y de investigación de estos resultados.; Statistics on enrolment in science, technology, engineering and mathematics (STEM) show a large under-representation of women in most of these disciplines. This study analyses the preferences of elementary education girls and boys (n = 733) for the content of physics and biology using a quantitative analysis method based on clustering techniques (K-Means) and by analyzing the differences in their attitudes toward school science according to their preferences. The results reveal the existence of a sexually biased attitudinal profile, characterized by a high preference for the content of the biological sciences and a low preference for learning physics among girls, and opposite results in the case of boys. In addition, in comparison with boys, girls showed less interest in physics science content than boys, were majority in the attitudinal profiles characterized by a low overall interest in science content and minority in the profiles characterized by a high interest in both disciplines. These results seem to show that the preference for scientific disciplines in physics or biology are beginning to form from elementary levels of the educational system, which could lead to the subsequent gender segregation existing in STEM disciplines. The educational and research implications of these findings are discussed. Mon, 01 Oct 2018 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/10397 2018-10-01T00:00:00Z