https://hdl.handle.net/10259/4365 Mon, 20 Apr 2026 02:56:29 GMT 2026-04-20T02:56:29Z https://hdl.handle.net/10259/11228 Expectativas de los/las estudiantes de primer curso comparadas en los Grados en Maestro/a de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Burgos al respecto de las características y prácticas docentes universitarias más deseadas Ibáñez Quintana, Jaime; Hoyuelos Álvaro, Fco. Javier La intención de nuestro trabajo es detectar y estudiar las características y prácticas docentes preferidas por el alumnado de primer curso de Grado de las titulaciones en Maestro de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Burgos, en la docencia recibida en sus asignaturas. Para ello hemos analizado los datos obtenidos en 120 encuestas (60 correspondientes al Grado en Maestro de Educación Infantil y otras 60 al de Primaria), en las que atendemos los cinco aspectos que consideramos fundamentales de la docencia universitaria: características personales y profesionales, evaluación, tutorías, tecnologías de la información y comunicación (TICs) y metodologías de enseñanza/aprendizaje. Los resultados indican que el alumnado valora más las características profesionales de su profesorado que las personales; y que la imagen transmitida por el profesorado que utiliza las TICs es siempre positiva, generando una opinión favorable de su docencia, y llegándolas a considerar indispensables por parte del alumnado en la enseñanza actualmente recibida.; The intention of this work is to detect and analyse the desired characteristics and teaching practices that first year students will be taught in different subjects, comparing Pre-school with Primary Education degree at Burgos University. For that purpose, we have analysed data obtained from 120 surveys (60 others the Pre-school degree and 60 from the Primary Education degree), the surveys are based on the five basic aspects that we consider fundamental of a university education: personal and professional characteristics, evaluation, tutorial, information and communications technology (ICT) and methodologies of education/learning. The results show that the student body values more the professional characteristics of its teaching staff than the personal ones; and the image transmitted by the teaching staff that uses ICT is always positive, creating a favourable opinion of his teaching, and the student body reaches to consider that ICTs are indispensable to nowadays education. Thu, 01 Dec 2016 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11228 2016-12-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11152 Características y prácticas docentes universitarias más valoradas por los/as estudiantes de primer curso comparadas en los Grados en Química y Ciencia y Tecnología de los Alimentos de la Universidad de Burgos Hoyuelos Álvaro, Fco. Javier; Ibáñez Quintana, Jaime La intención de nuestro trabajo es detectar y analizar las características y prácticas docentes preferidas por el alumnado de primer curso de grado de las titulaciones de Química y Ciencia y Tecnología de los Alimentos de la Universidad de Burgos, en la docencia recibida en sus asignaturas. Para ello hemos analizado los datos obtenidos de las 81 encuestas conseguidas, en las que atendemos los cinco aspectos que consideramos fundamentales de la docencia universitaria: características personales y profesionales, evaluación, tutorías, tecnologías de la información y comunicación (TICs) y metodologías de enseñanza/aprendizaje. Los resultados indican que el alumnado valora más las características profesionales de su profesorado que las personales; y que la imagen transmitida por el profesorado que utiliza las TICs es siempre positiva, generando una opinión favorable de su docencia, y llegándolas a considerar indispensables por parte del alumnado en la enseñanza actualmente recibida.; The intention of this work is to detect and to analyse the favourite characteristics and teaching practices that first year students comparing Chemistry and Food Science & Technology degrees at Burgos University will be teach in different subjects. For that purpose, the data, obtained from 81 surveys achieved, have been treated. The surveys are based on five basic aspects of the university teaching: personal and professional characteristics, assessment, tutorial, information and communications technology (ICT) and methodologies of education/learning. The results show that the student body values more the professional characteristics of its teaching staff than the personal ones; and the image transmitted by the teaching staff that uses ICT is always positive, creating a favourable opinion of his teaching, and the student body reaches to consider that ICTs are indispensable to nowadays education. Sat, 01 Apr 2017 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11152 2017-04-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11150 Conocimientos previos erróneos del alumnado en la asignatura de Química del Medio Ambiente Hoyuelos Álvaro, Fco. Javier; Ibáñez Quintana, Jaime El propósito de nuestro estudio es comprobar si el alumnado de la asignatura Química del Medio Ambiente del Grado en Química de la Universidad de Burgos arrastra conocimientos previos erróneos en temas medio ambientales antes de cursar la misma, y si estos errores conceptuales son subsanados una vez superada la asignatura. Para ello llevamos a cabo un cuestionario que se facilitó antes de iniciar la docencia en la materia (pre-test) y una vez concluida la misma (post-test), en cuatro cursos (del 15/16 hasta el 18/19), comparando los resultados de ambas pruebas. En ellas hemos confirmado que se corrigen buena parte de los conocimientos previos erróneos al concluir la asignatura. Por ello, recomendamos la creación específica de asignaturas medioambientales en las distintas etapas educativas, que contribuirían a resolver los graves problemas medioambientales a los que nos enfrentamos.; The purpose of our study is to check whether the students of the Environmental Chemistry sub-ject of the Degree in Chemistry at the University of Burgos have erroneous prior knowledge of environmental issues before taking the course and whether these conceptual errors are corrected once they have passed the course. For this aim, we surveyed starting the subject (pre-test) and finishing it (post-test) in four academic years (from 15/16 to 18/19), comparing the results of both tests. We have confirmed that a large part of the erroneous prior knowledge is corrected by the end of the subject. Therefore, we recommend the creation of specific environmental subjects in the different educational stages that would contribute to solving the serious environmental problems we are facing. Wed, 01 Mar 2023 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11150 2023-03-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10259/11149 Literacies and the Development of Social, Critical, and Creative Thought in Textbook Activities for Primary Education in Social Sciences and the Spanish Language Ortega Sánchez, Delfín; Sanz de La Cal, Esther; Ibáñez Quintana, Jaime The skills of thinking, reading conceptions and reading practice (literacy levels) found in textbook activities for the sixth year of Primary Education in Social Sciences and Spanish Language in Spain are analyzed in this paper. A mixed methodology is used to triangulate the data, integrating the critical analysis of discourse and two types of statistical analysis: descriptive (frequencies and percentages) and inferential (χ2, ANOVA, and the Mann-Whitney U Test). The results inform us of both the permanence and the strengthening of the design of an activity oriented toward the development of traditional conceptions of linguistic-cognitive reading. In the framework of education for global citizenship, the conclusion is the need for student reading practices that begin with the principles of critical literacy directed at the acquisition of social, critical, and creative thinking skills. Fri, 01 Nov 2019 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10259/11149 2019-11-01T00:00:00Z