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oai:riubu.ubu.es:10259/100452025-01-28T01:05:27Zcom_10259_4839com_10259_5086com_10259_2604col_10259_4840

Sanz de La Cal, Esther Lezcano Barbero, Fernando Casado Muñoz, Raquel 2025-01-27T08:04:29Z 2025-01-27T08:04:29Z 2021 0033-698X http://hdl.handle.net/10259/10045 10.29393/RLA59-15ALEF30015 0718-4883 Language learning is a necessary and an effective means of facilitating communication in modern society. Anxiety in the learning process is evident as a limiting factor. The scarcity of research among pupils of young ages and the perceptions of the teaching staff motivate us to identify schools, teachers, and educational strategies that lead to lower levels of anxiety among pupils. We proposed a two-phase mixed methodology study. In the first phase, of a quantitative nature, the Spanish version of the FLCAS was employed in which 255 pupils participated from the 5th and 6th year of Primary Education at 5 schools in Burgos (Spain). In the second phase, of a qualitative nature, we designed a focus-group with 5 teachers around the following categories: learning of English and training in extra-curricular activities; factors generating anxiety and organizational and didactic resources to reduce anxiety. The results offer a wide range of useful educational resources to improve foreign language learning in Primary Education. El aprendizaje de lenguas es un instrumento necesario y eficaz para facilitar la comunicación en la sociedad actual. La ansiedad se evidencia como un factor limitante de ese aprendizaje. La escasez de investigaciones sobre edades tempranas y la percepción del profesorado, nos motiva a identificar centros, profesores y estrategias educativas utilizadas que derivan en menores niveles de ansiedad del alumnado. Planteamos un estudio de metodología mixta en dos fases. En la primera fase, de naturaleza cuantitativa, se llevó a cabo la versión española de FLCAS en 255 alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria de 5 colegios en Burgos (España). La segunda fase, de naturaleza cualitativa, se organizó un focus- group con 5 profesores sobre las siguientes categorías: factores que generan ansiedad y recursos organizativos y didácticos para reducir dicha ansiedad. Los resultados ofrecen un amplio banco de útiles recursos educativos para mejorar el aprendizaje de la lengua extranjera en Educación Primaria. application/pdf eng Universidad de Concepción. Facultad de Educación Humanidades y Arte RLA: revista de lingüística teórica y aplicada. 2021, V. 59, n. 2, p. 153-172 https://doi.org/10.29393/RLA59-15ALEF30015 Atribución 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Foreign language Primary Anxiety Educational strategies Lengua extranjera Primaria Ansiedad Estrategias educativas Educación Enseñanza primaria Planificación educativa Lengua inglesa Education Education, Primary Educational planning English language Anxiety over learning English at primary school: teachers' perceptions and educational strategies La ansiedad en el aprendizaje del inglés en Educación Primaria: percepciones y estrategias educativas info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion RLA. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada 59 2 153 172