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oai:riubu.ubu.es:10259/103762025-03-26T01:05:32Zcom_10259_4145com_10259_5086com_10259_2604col_10259_4146

Ausín Villaverde, Vanesa Rodríguez Cano, Sonia Delgado Benito, Vanesa Toma, Radu Bogdan 2025-03-25T11:59:27Z 2025-03-25T11:59:27Z 2023 1133-8482 http://hdl.handle.net/10259/10376 10.12795/pixelbit.95632 2171-7966 Desde hace unas décadas se están integrando en el ámbito educativo y en el tratamiento pedagógico diferentes tecnologías emergentes. Este artículo presenta la evaluación de una aplicación de realidad aumentada (RA) para trabajar con estudiantes con dislexia. El objetivo del artículo es conocer la percepción de los jóvenes con dislexia (10 - 15 años) tras la utilización de la aplicación de RA empleando el Modelo de Aceptación Tecnológica y, conocer la valoración de los aspectos técnicos, estéticos y facilidad de navegación de la aplicación mediante un cuestionario ad hoc. En este estudio piloto han participado siete niños/as con dislexia. La metodología utilizada ha sido un estudio empírico – descriptivo de tipo observacional. Los primeros resultados muestran que el nivel de aceptación hacia esta tecnología es aceptable, rondando valores intermedios de 3 en todas las dimensiones del Modelo TAM. Los aspectos que más destacan los entrevistados de la aplicación son la calidad de los textos, la narrativa del juego, el orden en la secuencia de las actividades, la utilización de la memoria durante el juego y la ambientación del videojuego en planetas. Por lo tanto, se puede considerar que esta aplicación de RA es útil para trabajar las necesidades de los niños/as con dislexia desde una perspectiva lúdica. Different emerging technologies have been integrated into the field of education for several decades. This article presents the evaluation of an augmented reality (AR) application for working with students with dyslexia. The aim of this article is to find out the perception of young people with dyslexia (aged 10 - 15) after using the AR application using the Technological Acceptance Model and to find out their evaluation of the technical, aesthetic and ease of navigation aspects of the application by means of an ad hoc questionnaire. Seven children with dyslexia participated in this pilot study. The methodology used was an empiricaldescriptive observational study. The first results show that the level of acceptance towards this technology is acceptable, with intermediate values of 3 in all dimensions of the TAM Model. The most outstanding aspects of the application are the quality of the texts, the narrative of the game, the order in the sequence of the activities, the use of memory during the game and the setting of the video game on planets. Therefore, this AR application can be considered useful for working with the needs of children with dyslexia from a playful perspective. This work has been co-funded by the Erasmus+ programme of the European Union through the European project “Fostering inclusive learning for children with dyslexia in Europe by providing easy-to-use virtual and/or augmented reality tools and guidelines (FORDYS-VAR)”, reference 2018-1-ES01-KA201-050659. application/pdf spa Grupo de Investigación Didáctica de la Universidad de Sevilla Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación. 2023, n. 66, p. 85-109 https://doi.org/10.12795/pixelbit.95632 Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Dislexia Evaluación Realidad aumentada Modelo Aceptación Tecnológica Educación Dyslexia Assessment Augmented reality Technology acceptance model Education Sistema nervioso-Enfermedades Educación inclusiva Planificación educativa Nervous system-Diseases Inclusive education Educational planning Evaluación de una APP de realidad aumentada en niños/as con dislexia: estudio piloto Evaluation of an augmented reality APP for children with dyslexia: a pilot study info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación 66 85 109