2026-04-19T12:01:43Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/104162025-04-05T22:01:15Zcom_10259_2699col_10259_2713
Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
advisor
Hortigüela Alcalá, David
advisor
Hernando Garijo, Alejandra
author
Palacios Gómez, Javier
other
Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas
2025-04-04T14:17:17Z
2025-04-04T14:17:17Z
2024
http://hdl.handle.net/10259/10416
10.36443/10259/10416
Este estudio analiza la construcción de la identidad profesional (IP) de un docente de Educación Física (EF) a partir de su práctica educativa. Se enfoca en el aprendizaje percibido y la gestión de miedos e inseguridades, tanto del docente como del alumnado. Desde un enfoque cualitativo y autoetnográfico, se examina cómo la experiencia, la interacción con los estudiantes y la reflexión pedagógica influyen en la evolución docente. Se observa que la aplicación de metodologías innovadoras y la autoevaluación favorecen la adaptación y mejora continua. Asimismo, se identifican inseguridades relacionadas con la gestión del aula, la percepción de competencia motriz y la comparación entre iguales. La superación de estos desafíos fomenta un aprendizaje más autónomo y participativo. La investigación concluye que la EF es un espacio transformador que, además del desarrollo motriz, impacta en la educación en valores, la socialización y el crecimiento personal del alumnado y del docente.
This study analyzes the construction of the professional identity (PI) of a Physical Education (PE) teacher based on their educational practice. It focuses on perceived learning and the management of fears and insecurities, both from the teacher and the students. Using a qualitative and autoethnographic approach, the study examines how experience, student interactions, and pedagogical reflection influence teacher development. The application of innovative methodologies and self-assessment are observed to enhance adaptability and continuous improvement. Additionally, insecurities related to classroom management, motor competence perception, and peer comparison are identified. Overcoming these challenges fosters more autonomous and engaged learning. The research concludes that PE is a transformative space that, beyond motor skill development, plays a crucial role in values education, socialization, and personal growth for both students and teachers.
spa
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
Educación física
Identidad profesional docente
Aprendizaje percibido
Miedos e inseguridades
Physical education
Professional teacher identity
Perceived learning
Fears and insecurities
Análisis de la construcción de la identidad profesional de un docente de educación física a través de su práctica educativa
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
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URL
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/10416/4/Palacios_Gomez_Javier-Tesis.pdf
File
MD5
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