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oai:riubu.ubu.es:10259/107302025-07-22T00:05:25Zcom_10259_9425com_10259_5087com_10259_2728col_10259_9426

2025-07-21T10:34:59Z urn:hdl:10259/10730 Evaluación de la interacción entre niños y niñas en tareas de diseño ingenieril en Educación Infantil Gutiérrez Pérez, María Toma, Radu Bogdan Universidad de Burgos. Facultad de Educación Brecha de género Diseño ingenieril Educación Infantil Interacción Robótica Gender gap Engineering design process Early childhood education Interaction Robotics El número de mujeres presentes en carreras relacionadas con la ciencia y la ingeniería es considerablemente menor que el número de hombres. Esta brecha de género se puede observar desde Primaria. Una de las posibles causas de esta inequidad en el aprendizaje e interés por las ciencias puede ser la interacción y participación desigual entre niños y niñas en dichas clases. El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es averiguar si existen sesgos de género en la interacción de los niños y las niñas de 3º de Educación Infantil durante una actividad de diseño ingenieril. Para realizar la intervención se realizaron 6 sesiones, relacionadas con las cinco fases de las que se compone el diseño ingenieril. Estas sesiones se llevaron a cabo en un colegio concertado de la ciudad de Burgos y contó con 18 estudiantes (9 niños y 9 niñas). La cuarta sesión, realizada en parejas mixtas (niñoniña), se enfocó en la construcción de un coche con piezas LEGO®. Esta sesión fue grabada en vídeo, para posteriormente realizar el análisis de la interacción. Se realizó un análisis cualitativo empleando un instrumento de observación que constaba de tres dimensiones (ética socioemocional, participación en el grupo y el contenido del discurso). Los resultados muestran que los niños son más propensos a manipular el material y a trabajar solos. En cambio, las niñas se posicionan en roles más pasivos. Por último, se propone trabajar con roles de grupos para reducir la brecha de género, así como futuras líneas de investigación. The number of women enrolled in science and engineering degrees is considerably lower than number of men. This gender gap can be observed as early as Primary Education. One of the possible causes of this inequality in science learning and interest may be the unequal interaction and participation between boys and girls in these classes. The aim of this Final Degree Project is to investigate whether gender biases exist in the interaction between boys and girls in the 3rd year of Early Childhood Education during an engineering design activity. The carry out the intervention, 6 sessions were held, based on the five stages of the engineering design process. These sessions took place in a state-subsidised school in the city of Burgos and involved 18 students (9 boys and 9 girls). The fourth session, in which students worked in mixed pairs (boy-girl), was focused on building a car using LEGO®. This session was recorded for later interaction analysis. A qualitative analysis was conducted using an observation instrument consisting of three dimensions (socioemotional ethos, group participation and discourse topic). The results show that boys are more likely to manipulate the material and to work alone. In contrast, girls are positioned in more passive roles. Finally, it is proposed to work with group roles to reduce de gender gap, as well as future lines of research. 2025-07-21T10:34:59Z 2025-07-21T10:34:59Z 2025-06-09 2026-07-19 info:eu-repo/semantics/bachelorThesis https://hdl.handle.net/10259/10730 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/embargoedAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional