2026-04-19T15:35:02Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/110832025-11-22T23:01:16Zcom_10259_2699col_10259_2713
Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
advisor
Greca Dufranc, Ileana María
advisor
Ortiz Revilla, Jairo
author
Martínez Martínez, Víctor
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Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas
2025-11-20T08:51:57Z
2025-11-20T08:51:57Z
2025
https://hdl.handle.net/10259/11083
10.36443/10259/11083
En los últimos años, se ha detectado en el ámbito educativo una profunda
necesidad de una enseñanza más contextualizada y orientada a la resolución de
problemas reales y alienada con los retos del siglo XXI. Así, se han establecido
internacionalmente reformas curriculares que impulsan enfoques
competenciales y conectados con la realidad. En este contexto, la competencia
STEM ha emergido como una herramienta esencial para afrontar los grandes
retos contemporáneos. Sin embargo, persisten tensiones en su abordaje, como
la fragmentación del conocimiento, una visión tecnocrática centrada en la
empleabilidad, la escasa atención a las dimensiones críticas del saber científico
y una creciente desconfianza social hacia la ciencia que refuerzan la urgencia de
una alfabetización científica crítica e integrada.
En primer lugar, esta investigación avanza en el concepto de Naturaleza de
STEM, empleándolo como una perspectiva para repensar la enseñanza de las
ciencias en contextos educativos contemporáneos. Esta perspectiva auna
aportes del enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad, la Naturaleza de la Ciencia
y la educación STEM integrada. En segundo lugar, se desarrolla un itinerario
metodológico orientado al diseño, validación y aplicación de dos instrumentos
mixtos de evaluación bajo la perspectiva NoSTEM. Este proceso se materializa
en dos herramientas complementarias, EPISTEMIK-Fire y EPISTEMIKMeteo, que permiten explorar las concepciones del alumnado sobre
problemáticas sociocientíficas reales. Finalmente, se diseña, implementa y
evalúa una propuesta didáctica integrada basada en la ecología del fuego,
mostrando avances significativos en las concepciones sobre la NoSTEM del
grupo experimental.
Esta investigación contribuye al desrrollo de la educación STEM integrada para
la enseñanza de las ciencias contemporánea, ofreciendo aportes teóricos,
metodológicos y prácticos que responden a las exigencias de la alfabetización
científica actual.
In recent years, a deep need has been identified within the educational field for
a more contextualized form of teaching, oriented toward real-world problem
solving and aligned with the challenges of the 21st century. As a result,
international curricular reforms have been established to promote competencybased approaches that are connected to reality. In this context, STEM
competence has emerged as an essential tool for addressing major
contemporary challenges. However, tensions persist in its implementation,
such as the fragmentation of knowledge, a technocratic vision focused on
employability, limited attention to the critical dimensions of scientific
knowledge, and a growing public distrust in science. These issues reinforce the
urgency of fostering a critical and integrated scientific literacy.
Firstly, this research advances the concept of the Nature of STEM, using it as
a perspective that rethinks science education in contemporary educational
contexts. This perspective integrates contributions from the ScienceTechnology-Society (STS) approach, the Nature of Science (NOS), and
integrated STEM education. Secondly, a methodological pathway is developed
for the design, validation, and application of two mixed-method assessment
instruments based on the NoSTEM perspective. This process results in two
complementary tools, EPISTEMIK-Fire and EPISTEMIK-Meteo, which
allow for the exploration of students’ conceptions regarding real socioscientific issues. Finally, an integrated didactic proposal based on fire ecology
is designed, implemented, and evaluated, showing significant improvements in
the NoSTEM-related conceptions of the experimental group.
This research contributes to the development of integrated STEM education
for contemporary science teaching by offering theoretical, methodological, and
practical contributions that respond to the current demands of scientific
literacy
spa
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
Naturaleza de la Ciencia
Ciencia-Tecnología-Sociedad
Educación STEM integrada
Naturaleza de STEM
Alfabetización científica
Propuesta didáctica
Ecología del fuego
Instrumento
Evaluación
Nature of Science
Science-Technology-Society
Integrated STEM education
Nature of STEM
Scientific literacy
Didactic proposal
Fire ecology
Instrument
Evaluation
Naturaleza de STEM: marco teórico, diseño instrumental y propuesta didáctica integrada
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
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URL
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File
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