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oai:riubu.ubu.es:10259/111462025-12-17T01:05:31Zcom_10259_4839com_10259_5086com_10259_2604col_10259_6836

00925njm 22002777a 4500 dc Sanz de La Cal, Esther author Greca Dufranc, Ileana María author 2021 Las instituciones europeas han venido recomendando a los responsables educativos la necesidad de mejorar las competencias lingüísticas de los ciudadanos y, en particular, mediante el desarrollo del enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) o CLIL (Content and Language Integrated Learning) en sus sistemas educativos (Eurydice, 2006; Guillén Díaz y Sanz de la Cal, 2009; Moliner Bernabé y Fernández Mateos, 2013). En España, las comunidades autónomas han liderado la puesta en práctica de dicho enfoque, y así, en las últimas décadas se ha experimentado un incremento significativo de este tipo de enseñanzas en el sistema educativo (Fernández Fontecha, 2009; Huguet, Lasagabaster y Vila, 2008; Muñoz y Navés, 2007; Ortega Martín y Hughes, 2017; Ruiz de Zarobe y Lasagabaster, 2010). Aunque la educación bilingüe ha adquirido cada vez más importancia en la sociedad, ha generado, al mismo tiempo, una elevada controversia sobre el modo de afrontar el aprendizaje integrado de contenidos y de la lengua extranjera (Ortega Martín y Hughes, 2017). 978-84-1377-360-5 https://hdl.handle.net/10259/11146 Un modelo para la formación de los futuros docentes de la educación bilingüe en primaria el caso de ScienceProLab