2026-10-05T04:31:09Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/111462025-12-17T01:05:31Zcom_10259_4839com_10259_5086com_10259_2604col_10259_6836
Sanz de La Cal, Esther
Greca Dufranc, Ileana María
2025-12-16T11:18:24Z
2025-12-16T11:18:24Z
2021
978-84-1377-360-5
https://hdl.handle.net/10259/11146
Las instituciones europeas han venido recomendando a los responsables educativos
la necesidad de mejorar las competencias lingüísticas de los ciudadanos y, en particular,
mediante el desarrollo del enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y
Lenguas Extranjeras) o CLIL (Content and Language Integrated Learning) en sus
sistemas educativos (Eurydice, 2006; Guillén Díaz y Sanz de la Cal, 2009; Moliner
Bernabé y Fernández Mateos, 2013). En España, las comunidades autónomas han
liderado la puesta en práctica de dicho enfoque, y así, en las últimas décadas se ha
experimentado un incremento significativo de este tipo de enseñanzas en el sistema
educativo (Fernández Fontecha, 2009; Huguet, Lasagabaster y Vila, 2008; Muñoz y
Navés, 2007; Ortega Martín y Hughes, 2017; Ruiz de Zarobe y Lasagabaster, 2010).
Aunque la educación bilingüe ha adquirido cada vez más importancia en la sociedad, ha
generado, al mismo tiempo, una elevada controversia sobre el modo de afrontar el
aprendizaje integrado de contenidos y de la lengua extranjera (Ortega Martín y Hughes,
2017).
spa
info:eu-repo/semantics/openAccess
Un modelo para la formación de los futuros docentes de la educación bilingüe en primaria el caso de ScienceProLab
info:eu-repo/semantics/bookPart