2026-10-12T14:55:57Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/117582026-05-30T00:05:32Zcom_10259_4219com_10259_5086com_10259_2604com_10259_4839col_10259_4220col_10259_4840
Tecnologías emergentes en educación inclusiva: realidad virtual y realidad aumentada. Proyecto europeo FORDYSVAR
Rodríguez Cano, Sonia
Delgado Benito, Vanesa
Casado Muñoz, Raquel
Cubo Delgado, Esther
Ausín Villaverde, Vanesa
Santa Olalla Mariscal, Gemma
Dislexia
FORDYSVAR
Realidad virtual
Realidad aumentada
Tecnología educativa
Dyslexia
Virtual reality
Augmented reality
Educative technology
Dislexia
Dyslexia
Realidad aumentada
Augmented reality
Realidad virtual en la enseñanza
Virtual reality in education
En esta contribución se presenta el trabajo realizado dentro del proyecto Europeo Erasmus+
FORDYSVAR, cuyo objetivo principal es contribuir a la inclusión educativa de los estudiantes con
dislexia, en edades comprendidas entre los 10 y los 16 años, mediante el uso de tecnologías emergentes,
concretamente la Realidad Virtual (RV) y la Realidad Aumentada (RA) para mejorar el acceso,
la participación y los logros educativos de los estudiantes con esta dificultad de aprendizaje. El
propósito es generar un entorno de aprendizaje lúdico, divertido y seguro consiguiendo de esta
manera un mayor compromiso hacia el tratamiento y mejorando su calidad de vida. Entre los resultados
derivados de este proyecto se encuentra el diseño y creación de una aplicación de RV y RA
que contribuya al aprendizaje de estudiantes con dislexia a partir del Diseño Centrado en el Usuario
como metodología. Los resultados obtenidos hasta el momento permiten concluir que las tecnologías emergentes (RV y RA), son una interesante vía de tratamiento ya que ofrecen un entorno lúdico,
seguro, controlado y motivador para los estudiantes con dislexia
This contribution presents the work carried out within the European
Erasmus + FORDYSVAR project, whose main objective is to contribute to the educational inclusion
of students with dyslexia, aged between 10 and 16 years, through the use of emerging technologies,
specifically the Virtual Reality (VR) and Augmented Reality (AR) to improve access, participation and
educational achievements of students with this learning disability. The purpose is to create a playful,
fun and safe learning environment, thus achieving a greater commitment to treatment and
improving their quality of life. Among the results derived from this project is the design and creation
of a VR and AR application that contributes to the learning of students with dyslexia using User
Centered Design as a methodology. The results obtained so far allow us to conclude that emerging
technologies (VR and AR) are an interesting treatment route since they offer a playful, safe, controlled
and motivating environment for students with dyslexia
Este trabajo ha sido cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea mediante el proyecto 2018-1-ES01-KA201-050659.
2026-05-29T05:27:05Z
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2021-08
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
0214-9877
https://hdl.handle.net/10259/11758
10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2093
2603-5987
spa
Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2021, V. 2, n. 1, p. 443-450
https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2093
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
application/pdf
Asociación Internacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia y de la Adolescencia, Mayores y Discapacidad - INFAD