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oai:riubu.ubu.es:10259/117592026-05-30T00:05:31Zcom_10259_4839com_10259_5086com_10259_2604col_10259_4840

Rodríguez Cano, Sonia Delgado Benito, Vanesa Ausín Villaverde, Vanesa Trastorno específico del aprendizaje Dislexia Realidad virtual Tecnología educativa Estudiantes con necesidades especiales Specific learning disorder Dyslexia Virtual reality Educational technology Special need students La investigación presentada se enmarca dentro del proyecto Europeo Erasmus+ FORDYSVAR, cuyo objetivo principal es contribuir a la inclusión educativa de los estudiantes con dislexia, en edades comprendidas entre los 10 y los 16 años, mediante el uso de la tecnología, concretamente la realidad virtual (RV) para mejorar el acceso, la participación y los logros de aprendizaje de los estudiantes con este trastorno de lectoescritura. Se trata de una investigación de corte cualitativo e interpretativo con un carácter descriptivo. Para determinar cuáles son las áreas de desarrollo para la intervención a través de RV, se realizaron entrevistas semiestructuras a grupos de interés (expertos en dislexia, familias y niños con dislexia). Los resultados obtenidos, derivados del análisis de contenido de las entrevistas realizadas y sometido a revisión por expertos, permiten determinar siete áreas de desarrollo a tener en cuenta en el diseño de las actividades incluidas en el software de realidad virtual desarrollado en el proyecto FORDYSVAR. El trabajo realizado puede contribuir al avance en la inclusión, tratamiento y rehabilitación de las personas con dislexia a través de la tecnología y concretamente mediante RV, posibilitando un entorno inmersivo y atractivo para desarrollar las habilidades visoespaciales de los estudiantes con dislexia The research presented is part of the European Erasmus + FORDYSVAR project, whose main objective is to contribute to the educational inclusion of students with dyslexia, between the ages of 10 and 16, through the use of technology, specifically virtual reality (VR) to improve access, participation, and learning achievement for students with this literacy disorder. It is a qualitative and interpretive research with a descriptive nature. To determine which are the developmental areas for intervention through VR, semi-structural interviews were conducted with stakeholders (experts in dyslexia, families and children with dyslexia). The results obtained, derived from the content analysis of the interviews carried out and submitted to review by experts, make it possible to determine seven development areas to take into account in the design of the activities included in the virtual reality software developed in the FORDYSVAR project. The work carried out can contribute to the advancement in the inclusion, treatment and rehabilitation of people with dyslexia through technology and specifically through VR, enabling an immersive and attractive environment to develop the visuospatial skills of students with dyslexia 2026-05-29 2026-05-29 2022-02 info:eu-repo/semantics/article 1885-446X https://hdl.handle.net/10259/11759 10.18239/ocnos_2022.21.1.2701 2254-9099 spa Ocnos. 2022, V. 21, n. 1 https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.1.2701 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional Universidad de Castilla-La Mancha