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Rodríguez Cano, Sonia
476
600
0000-0002-4242-6865
Delgado Benito, Vanesa
140
600
0000-0001-8168-7120
Ausín Villaverde, Vanesa
44
600
0000-0002-8943-6251
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2022-02
1885-446X
https://hdl.handle.net/10259/11759
10.18239/ocnos_2022.21.1.2701
2254-9099
La investigación presentada se enmarca dentro del proyecto Europeo Erasmus+ FORDYSVAR,
cuyo objetivo principal es contribuir a la inclusión educativa de los estudiantes con dislexia, en edades
comprendidas entre los 10 y los 16 años, mediante el uso de la tecnología, concretamente la realidad
virtual (RV) para mejorar el acceso, la participación y los logros de aprendizaje de los estudiantes con
este trastorno de lectoescritura. Se trata de una investigación de corte cualitativo e interpretativo con un
carácter descriptivo. Para determinar cuáles son las áreas de desarrollo para la intervención a través
de RV, se realizaron entrevistas semiestructuras a grupos de interés (expertos en dislexia, familias y
niños con dislexia). Los resultados obtenidos, derivados del análisis de contenido de las entrevistas
realizadas y sometido a revisión por expertos, permiten determinar siete áreas de desarrollo a tener
en cuenta en el diseño de las actividades incluidas en el software de realidad virtual desarrollado en
el proyecto FORDYSVAR. El trabajo realizado puede contribuir al avance en la inclusión, tratamiento
y rehabilitación de las personas con dislexia a través de la tecnología y concretamente mediante RV,
posibilitando un entorno inmersivo y atractivo para desarrollar las habilidades visoespaciales de los
estudiantes con dislexia
The research presented is part of the European Erasmus + FORDYSVAR project, whose main
objective is to contribute to the educational inclusion of students with dyslexia, between the ages of 10
and 16, through the use of technology, specifically virtual reality (VR) to improve access, participation,
and learning achievement for students with this literacy disorder. It is a qualitative and interpretive
research with a descriptive nature. To determine which are the developmental areas for intervention
through VR, semi-structural interviews were conducted with stakeholders (experts in dyslexia, families
and children with dyslexia). The results obtained, derived from the content analysis of the interviews
carried out and submitted to review by experts, make it possible to determine seven development areas
to take into account in the design of the activities included in the virtual reality software developed in
the FORDYSVAR project.
The work carried out can contribute to the advancement in the inclusion, treatment and rehabilitation
of people with dyslexia through technology and specifically through VR, enabling an immersive and
attractive environment to develop the visuospatial skills of students with dyslexia
application/pdf
spa
Universidad de Castilla-La Mancha
Ocnos. 2022, V. 21, n. 1
https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.1.2701
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Trastorno específico del aprendizaje
Dislexia
Realidad virtual
Tecnología educativa
Estudiantes con necesidades especiales
Specific learning disorder
Dyslexia
Virtual reality
Educational technology
Special need students
Realidad virtual en la enseñanza
Virtual reality in education
Dislexia
Dyslexia
Áreas de desarrollo para intervención en dislexia: una propuesta de realidad virtual
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Ocnos
21
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Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
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