2026-05-30T14:49:28Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/117602026-05-30T00:05:30Zcom_10259_4145com_10259_5086com_10259_2604com_10259_4839col_10259_4146col_10259_4840
Ausín Villaverde, Vanesa
Rodríguez Cano, Sonia
Delgado Benito, Vanesa
Toma, Radu Bogdan
2026-05-29T05:28:03Z
2026-05-29T05:28:03Z
2023-01
1133-8482
https://hdl.handle.net/10259/11760
10.12795/pixelbit.95632
2171-7966
Desde hace unas décadas se están integrando en el ámbito educativo y en el tratamiento pedagógico diferentes tecnologías
emergentes. Este artículo presenta la evaluación de una aplicación de realidad aumentada (RA) para trabajar con estudiantes
con dislexia. El objetivo del artículo es conocer la percepción de los jóvenes con dislexia (10 - 15 años) tras la utilización de
la aplicación de RA empleando el Modelo de Aceptación Tecnológica y, conocer la valoración de los aspectos técnicos,
estéticos y facilidad de navegación de la aplicación mediante un cuestionario ad hoc. En este estudio piloto han participado
siete niños/as con dislexia. La metodología utilizada ha sido un estudio empírico – descriptivo de tipo observacional. Los
primeros resultados muestran que el nivel de aceptación hacia esta tecnología es aceptable, rondando valores intermedios
de 3 en todas las dimensiones del Modelo TAM. Los aspectos que más destacan los entrevistados de la aplicación son la
calidad de los textos, la narrativa del juego, el orden en la secuencia de las actividades, la utilización de la memoria durante
el juego y la ambientación del videojuego en planetas. Por lo tanto, se puede considerar que esta aplicación de RA es útil
para trabajar las necesidades de los niños/as con dislexia desde una perspectiva lúdica
Different emerging technologies have been integrated into the field of education for several decades. This article presents the
evaluation of an augmented reality (AR) application for working with students with dyslexia. The aim of this article is to find out
the perception of young people with dyslexia (aged 10 - 15) after using the AR application using the Technological Acceptance
Model and to find out their evaluation of the technical, aesthetic and ease of navigation aspects of the application by means of
an ad hoc questionnaire. Seven children with dyslexia participated in this pilot study. The methodology used was an empiricaldescriptive
observational study. The first results show that the level of acceptance towards this technology is acceptable, with
intermediate values of 3 in all dimensions of the TAM Model. The most outstanding aspects of the application are the quality
of the texts, the narrative of the game, the order in the sequence of the activities, the use of memory during the game and the
setting of the video game on planets. Therefore, this AR application can be considered useful for working with the needs of
children with dyslexia from a playful perspective
This work has been co-funded by the Erasmus+ programme of the European Union through the European project “Fostering inclusive learning for children with dyslexia in Europe by providing easy-to-use virtual and/or augmented reality tools and guidelines (FORDYS-VAR)”, reference 2018-1-ES01-KA201-050659
application/pdf
spa
Universidad de Sevilla
Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación. 2023, n. 66, p. 87-111
https://doi.org/10.12795/pixelbit.95632
Attribution-NonCommercial 3.0 Unported
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/
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Dislexia
Evaluación
Realidad aumentada
Modelo Aceptación Tecnológica
Educación
Dyslexia
Assessment
Augmented reality
Technology acceptance model
Education
Realidad aumentada
Educación
Dislexia
Augmented reality
Education
Dyslexia
Evaluación de una APP de realidad aumentada en niños/as con dislexia: estudio piloto
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Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación
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