2026-06-18T06:57:22Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/117912026-06-04T06:31:52Zcom_10259_4839com_10259_5086com_10259_2604col_10259_4840
Determinantes de la calidad, la satisfacción y el aprendizaje percibido de la e-formación del profesorado universitario
Abella García, Víctor
Ausín Villaverde, Vanesa
Delgado Benito, Vanesa
Hortigüela Alcalá, David
Solano, Hugo J.
Aprendizaje virtual
Calidad de la educación
Satisfacción en los estudios
Educación superior
Educación continua
Electronic learning
Educational quality
Student satisfaction
Higher education
Lifelong learning
Enseñanza en línea
Evaluación de la calidad educativa
Web-based instruction
Educational evaluation
El objetivo de esta investigación fue determinar la influencia de los factores pedagógicos
y de diseño instruccional, controlados por los instructores, sobre el aprendizaje,
la satisfacción y la calidad percibidos por los participantes en cursos de formación de
profesorado universitario impartidos en formato e-learnig. Participaron 109 profesores
universitarios. Como procedimiento de análisis estadístico se utilizó la regresión por
mínimos cuadrados parciales (Partial Least Squares, pls). Los resultados mostraron
que los factores rigor y contenido del curso fueron los predictores de satisfacción
(R2= .66) y calidad (R2= .55); en tanto los factores contenido del curso, estructura del
curso, rigor, interacción profesor-instructor e interacción entre profesores mostraron
un impacto positivo y significativo sobre el aprendizaje percibido (R2= .70)
The objective of this research was to determine the influence of pedagogical factors
and instructional design, controlled by instructors, on the learning, satisfaction, and
quality that participants perceive in electronic learning for training university professors.
The participants were 109 university professors. The statistical analysis used
partial least squares, PLS . The results showed that rigor and course content predicted
satisfaction (R2= .66) and quality (R2= .55); while course content, course structure,
rigor, teacher/student interaction, and interaction among professors had a significant
positive impact on perceived learning (R2= .70)
2026-06-03T09:40:54Z
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2018-07
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
2594-2271
https://hdl.handle.net/10259/11791
spa
Revista Mexicana de Investigación Educativa. 2018, V. 23, n. 78, p. 733-760
https://ojs.rmie.mx/index.php/rmie/article/view/393
Atribución-NoComercial 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
application/pdf
Consejo Mexicano de Investigación Educativa
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/11791/4/Abella-RMIE_2018.pdf.jpg
Hispana
TEXT
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
RIUBU. Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
https://hdl.handle.net/10259/11791