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oai:riubu.ubu.es:10259/120632026-09-11T00:05:38Zcom_10259_5786com_10259_5086com_10259_2604col_10259_5787

Sánchez Miguel, Pedro Antonio Hortigüela Alcalá, David Barba Martín, Raúl A. Pérez Pueyo, Ángel Tapia Serrano, Miguel Ángel 2026-09-10T08:31:48Z 2026-09-10T08:31:48Z 2025-07 1982-8918 https://hdl.handle.net/10259/12063 10.22456/1982-8918.144291 La pedagogía crítica (PC) representa un cambio significativo en la forma de abordar la docencia en las clases de Educación Física (EF), fundamentalmente mediante la interacción entre la producción de conocimiento y una justicia social. Tradicionalmente, los procesos educativos han contribuido a continuar los procesos de reproducción social, aumentando y generando, en muchas ocasiones, situaciones de desigualdad e injusticia social. El aprendizaje transformador precisamente desafía las prácticas establecidas dentro de la cultura dominante y los sistemas educativos convencionales. La PC se preocupa principalmente por superar las injusticias y desigualdades sociales, mediante la colaboración expresa del sistema educativo. Por todo ello, este artículo tiene como objetivo fundamental mostrar los diez principios básicos necesarios para incluir y/o consolidar la PC dentro de la EF. ¿Qué importancia tiene la pedagogía crítica en la transformación social? ¿Qué experiencias de éxito se conocen y se han desarrollado correctamente? ¿Permite realmente la inclusión en el aula? Critical Pedagogy (CP) represents a significant shift in the way we approach teaching in Physical Education (PE) classes, primarily through the interaction between knowledge production and social justice. Traditionally, educational processes have contributed to continuing processes of social reproduction, often increasing and generating situations of inequality and social injustice. Transformative learning challenges established practices within the dominant culture and conventional educational systems. CP is primarily concerned with overcoming social injustices and inequalities through the express collaboration of the educational system. Therefore, the fundamental objective of this article is to present the ten basic principles necessary to include and/or consolidate CP within PE. How important is Critical Pedagogy in social transformation? What successful experiences are known and have been successfully implemented? Does it truly enable inclusion in the classroom? A Pedagogia Crítica (PC) representa uma mudança significativa na forma como abordamos o ensino nas aulas de Educação Física (EF), principalmente através da interação entre a produção de conhecimento e a justiça social. Tradicionalmente, os processos educativos têm contribuído para dar continuidade aos processos de reprodução social, ampliando e gerando, muitas vezes, situações de desigualdade e injustiça social. A aprendizagem transformadora desafia as práticas estabelecidas na cultura dominante e nos sistemas educativos convencionais. A PC tem como principal preocupação a superação das injustiças e desigualdades sociais através da colaboração expressa do sistema educativo. Por todas essas razões, o objetivo fundamental deste artigo é mostrar os dez princípios básicos necessários para incluir e/ou consolidar a PC dentro da EF. Qual a importância da Pedagogia Crítica na transformação social? Que experiências bem-sucedidas são conhecidas e foram desenvolvidas com sucesso? Permite realmente a inclusão na sala de aula? application/pdf spa Universidade Federal do Rio Grande do Sul Movimento. 2025, V. 31, art. e31015 https://doi.org/10.22456/1982-8918.144291 Atribución 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Adolescents Educational institutions Physical Education Critical Pedagogy Educación física Physical education and training ¿Qué planteamiento se debería seguir para fomentar una educación física justa y equitativa? Reflexiones desde la pedagogía crítica What approaches should be followed to promote a fair and equitable physical education? Reflections of critical pedagogy Que abordagens devem ser seguidas para promover uma educação física justa e equitativa? Reflexões da pedagogia crítica info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Movimento 31 e31015