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oai:riubu.ubu.es:10259/120652026-09-11T00:05:27Zcom_10259_5786com_10259_5086com_10259_2604col_10259_5787

Álvarez Sánchez, José Luis Pérez Pueyo, Ángel Hortigüela Alcalá, David Barba Martín, Raúl A. Gil Calvo, Marina 2026-09-10T10:16:47Z 2026-09-10T10:16:47Z 2026-03 https://hdl.handle.net/10259/12065 10.25115/ecp.v19i39.10636 1988-7701 This study analyzes the impact of a university-based accompaniment program grounded in Service-Learning on motivation for physical activity (PA), intention to engage in PA (IPA), and socio-emotional competencies (prosocial and social empathy and emotional contagion), considering both the role assumed (accompanier vs. accompanied) and gender-related differences. The intervention consisted of an individualized physical activity program in which university students accompanied a sedentary person for one month, with a minimum commitment of three hours per week. Two Likert-scale questionnaires were validated through the Delphi method (W = 0.75). The sample included 419 accompanied participants (62.1% women; M = 37; SD = 17) and 386 accompaniers (47.7% women; M = 27; SD = 6). Pre-intervention results revealed that men scored higher on motivation-related items towards PA, whereas women exhibited higher levels of empathy. Post-intervention analyses showed significant improvements (p < .05) in 85% of the items assessed for accompaniers, alongside a general increase in favorable responses among accompanied participants. Nevertheless, gender differences remained. The program demonstrated its effectiveness in enhancing IPA, fostering the development of selfdetermined motivation for PA, and promoting socio-emotional competencies En el estudio se analiza el impacto de un programa universitario de acompañamiento basado en el AprendizajeServicio sobre la motivación hacia la práctica de actividad física (AF), la intención de práctica de AF (IPA), y las competencias socioemocionales (empatía prosocial, empatía situacional y contagio emocional), considerando el rol desempeñado (acompañante vs acompañado) y el efecto diferencial del género. La intervención consistió en un programa individualizado de AF en el que estudiantes universitarios acompañaron a una persona sedentaria durante un mes con una dedicación mínima de tres horas semanales. Para el estudio, se validaron dos cuestionarios Likert por método Delphi (W = 0.75). Participaron 419 acompañados (62.1% mujeres; M = 37; SD = 17) y 386 acompañantes (47.7% mujeres; M = 27; SD = 6). Los resultados pre-intervención revelaron que los hombres mostraron puntuaciones más altas en los ítems de motivación hacia la AF, mientras que las mujeres destacaron en empatía. En la post-intervención se observaron mejoras significativas (p < .05) en el 85% de los ítems analizados en los acompañantes, así como un incremento generalizado en las respuestas favorables de los acompañados. No obstante, persistieron diferencias de género. El programa evidenció su eficacia para incrementar la IPA, favorecer el desarrollo de la motivación autodeterminada hacia la AF, y potenciar las competencias socioemocionales application/pdf eng Universidad de Almeria Espiral. Cuadernos del Profesorado. 2026, V. 19, n. 39, art. 10636 https://doi.org/10.25115/ecp.v19i39.10636 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Community intervention Sedentary lifestyle Healthy habits Gender diferences Higher Education Hábitos de salud Health behavior Muévete Conmigo: Analysis of Motivational, Intentional and Social Aspects in a Service-Learning Program based on Physical Activity Muévete conmigo: Efectos motivacionales y sociales de un programa de aprendizaje-servicio en actividad física info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Espiral. Cuadernos del Profesorado 19 39 80 92